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一、批判阅读寻求体验

 

“一千个读者有一千个哈姆雷特。”在阅读过程中，学生会根据自己的理解阅读，分析文章语言表达的准确性和意义，产生同意的情绪，并提出问题，判断哪些句子最感人，哪些句子最漂亮，哪些句子有争议，形成自己独特的观点。在课堂教学中，教师可以让学生及时提出问题，对阅读文本提出疑问，创造情境或动员课堂资源解决问题，可以加深学生的阅读体验。因此，教师应该提倡批判性阅读。批判性阅读是一种积极的阅读，不容易同意他人的观点，通过自己的独立思考、判断，敢于提出自己的观点，敢于挑战权威。

 

例如，文章中对啄木鸟的评价：啄木鸟是一个称职的医生吗？大多数学生都说“是的”，并给出了一个理由：每天在森林里飞来飞去，并亲切地说服树。但也有人质疑：“虽然大树拒绝治疗是错误的，但啄木鸟怎么能不再去看望大树，直到它们快要死了呢？”这不是缺乏爱吗？也许当大树病重时，啄木鸟会接受治疗吗？我认为啄木鸟不够负责任。”一块石头激起了成千上万的波浪，学生们在相互辩护中对文本有了更深刻、更独特的理解。

 

二、综合实践求体验

 

新课程倡导综合学习，强调让学生及时发现生活经验中的问题，进行研究性学习；强调在探索和解决的过程中，积极获取知识，运用知识达到解决问题的目的，让学生获得语文学习的经验和成功，如课堂观察、表演、阅读、绘画、课外独立阅读、编写手写报纸、收集蜂蜜等。丰富多彩的实践活动为阅读体验带来了活水。学习语言，运用语言，用书面和口头的方式表达他们的所见所闻，提高了他们的语言质量。

 

例如，在学习了描述春天的课文或古诗词后，你可以带孩子们去野外寻找春天：“春天在哪里？”他们说：“春天在草地上，嫩叶刚刚从地下冒出来；春天在河里，叮叮咚快乐地跳舞；春天在校园里，孩子们叽叽喳喳地唱着，非常高兴……”一个学生说：“春天在每个人的眼睛里。”“春天在每个人的心里。”

 

阅读活动应尊重儿童独特的理解、经验和创造，真正对学生的情感体验开放，应打开窗口教汉语，走出文本教汉语，走出汉语教汉语，对学生的生活实践开放，对学生的思维开放，对每个学生开放，给他们自由、独立的思想空间，飞翔学生的心，引导学生进入广阔的汉语阅读世界，真正理解阅读教学的“体验”艺术，让学生的阅读活动充满兴趣、激情，让阅读教学精彩！