小学语文应用系统教学的三个重要方面
作者：发表网 如您是作者，请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
小学语文是为后续学习打下基础的重要阶段，在此期间开始培养和培养学生的语言运用能力。语言应用实际上是一个从单词到单词、句子、段落和文章的组合过程。语言基础知识的学习是从单词到文体材料，再到价值情感的表达。小学语文教师作为学生语言学习的向导，必须用正确科学的方法培养学生的语言运用能力，使学生掌握扎实的语言基础知识。
小学语文应用系统教学的三个重要方面
1.语言应用中的识字认字教学。
例如，当我们区分“易怒”和“噪音”两个词的意思和使用方法时，如果老师直接解释书本理论知识，肯定会促进学生的思维压力，无法形成对两个词差异的深刻记忆。因此，在学习过程中，教师应该使用具有强烈形式和表象力的句子来加强学生的记忆知识。例如，老师可以说，这两个词本身就是同一个母亲生下的同胞和兄弟。虽然他们的名字相似，看起来相似，但他们的性格特征完全不同。如果我们仔细观察，我们可以发现老板的“易怒”会比弟弟的“噪音”多一个“停止”，也就是说，老板因为事情没有完成而生气，所以老板的性格特征会相对不耐烦。这样，学生对这两个词的理解和记忆就可以在学习过程中得到加强，提高学生学习单词技能的兴趣。
2.语言应用中的标点符号教学。
例如，大多数学生不能准确地使用标点符号，有些学生通常会“逗到底”，整篇文章只标记一个句号。考虑到这种现象，如果教师教学生只是盲目地说教和批评，或强迫学生纠正学习，不仅不能取得良好的效果，而且会挫伤学生的学习热情。为了提醒学生注意，老师可以故意一口气读完全文，此时，老师假装生气地对学生说：“没有标点符合文章真的很可怕，累死人不值得生命！”这样，学生们在快乐的学习氛围中获得了个人的经验，使学生有意识地纠正标点符号的错误。
3.语言应用中的阅读能力教学。
快速阅读文章并不意味着简单快速地阅读文章，而是在保证阅读理解的基础上加快阅读速度。对学生进行持续快速的阅读训练，可以增强学生判断文章内容和写作的能力，从而提高学生的语言交流和写作应用能力。在普通的教育实践中，语文教师需要有计划、有目标地培养学生快速阅读的能力。例如：在学习“火云”这篇课文时，老师可以要求学生使用3～5分钟内快速阅读课文《燃烧云》，要求学生说出文章中哪些句子具体描述了燃烧云的颜色，这些云颜色变化的顺序是什么？时间到了之后，老师可以点名回答，刺激学生回答:“燃烧云的颜色依次是:红色、金色、半紫色、半黄色、半灰色、半百合色，然后是灰色、黄色、紫色。“在时间有限的情况下，学生会无私地投入速读，亩?促进学生快速阅读的能力。