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实施小学国画教学合作教学模式

 

1、精心设计课前导人，激发学生兴趣

 

通过有效的课前指导，可以促进学生积极思考，有效培养学生的自学能力，教师可以参加前一节课。对本课程的预览内容和方法提出要求，帮助学生有针对性地理解和理解教科书。例如，艺术教师向学生展示中国画荷花动画视频配乐，有目的地引导学生相互讨论，激发学习兴趣。教师以指导为切入点，带学生进入视频欣赏，中国画动画与古筝音乐，唤醒学生的视觉和听觉系统，立即吸引学生的注意，使每个人都能渗透到古典传统文化氛围中。多媒体的应用，给学生视听双重刺激，提高学生的学习兴趣。

 

良好的课前预习可以有效调动学生的学习动机；明确每节课的学习目标。从动态的荷花意境到静态的荷花画面欣赏，动静结合，从多个角度欣赏写意花鸟中国画的意境美；从整体画面描述到局部分析画面所用的材料，发现并总结出国画材料中的主角:水、墨、色等。

 

2、营造情境，营造合作参与氛围，

 

教师应积极创造有利于学生学习的课堂情境，提高学生对学习的兴趣。从课堂教学的任务出发，设计更有利于合作教学环境的方法，提高学生在准备课程时接受知识的主动性。合作学习的重点是让学生通过经验的过程来实现知识的增长。教师应根据每个学生的实际情况安排适当的教学内容。通过民主活泼的教学氛围，创造学生快乐勤奋的课堂状态。这样，学生参与教学的高热情将在一定程度上鼓励教师的课堂兴趣，加强学生与教师的沟通与合作。

 

例如，在学习和欣赏齐白石的对虾地图时，老师可以创造一个水族馆的情境，让学生首先思考水族馆里有哪些可爱的小动物。然后老师有目的地吸引对虾，让学生想象对虾的外观，鼓励学生互相讨论，老师可以提问，激发学生的学习热情。通过创造情境，调动学生的学习兴趣，营造良好的合作氛围。

 

3、鼓励合作讨论，师生加强相互沟通

 

在小学国画教学过程中，传统的教学方法允许学生复制各种国画材料，提高学生的国画欣赏水平和绘画技能，在一定程度上限制了学生的独立学习概念，只能在教师的要求下进行机械学习。通过合作教学模式的应用，师生之间有了更多的学习选择，不仅实现了新课程标准规定的学生为主体，而且为学生各种素质的发展创造了有利的条件。例如，在学习国画脸谱时。教师首先组织学生观看中国不同的京剧脸谱，然后让学生在想象力的指导下绘画，根据他们最喜欢的角色和颜色画京剧脸谱。

 

4、以学生为主体，做好教学评价工作

 

小学国画教学结束后，学生对教学内容有了一定的了解。如何使本课程所学的知识更加系统有序，已成为做好教学评价工作的重要任务。以前，这项工作大多是由老师完成的，学生对老师的评价缺乏兴趣。然而，师生参与合作教学模式的教学评价工作，不仅有效地反馈了本课程的学习情况，也反映了新课程标准下学生的主要地位。