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目前，为了优化小学英语课堂教学，提高教学效率，多媒体在课堂教学中得到了广泛的应用。一些教师认为，多媒体使用得越多，学生的参与就越高，语言材料就越容易掌握，效果就越好。在这一概念的影响下，许多教师在教学设计中，努力使用多媒体“填满”整个课堂，从不考虑是否使用多媒体，所以一些课堂现象：每个幻灯片的切入方式使用不同的动画效果，如掌声、射击等，让学生和听众眼花缭乱。这种由不同动画效果引起的无意关注不仅不能促进学生知识的掌握，而且已成为语言训练的干扰源。事实上，归根结底，多媒体技术只是一种教学工具。使用多媒体的原因是使学生能够用英语思考和表达，提高英语应用能力。

 

那么，在教学过程中如何合理、适度地使用多媒体呢？作者结合教学过程中的几个主要步骤――引入新课程，激发兴趣，突破重点难点和迁移应用，谈谈如何有效利用多媒体，做到该出手的时候。

 

出手于课堂导入

 

多媒体教学有许多特点，其中之一是多样性，即“声音、图像、文本和动态图片，不仅能刺激各种感知器官，还能使人们更快地存储知识信息，延长知识信息在大脑中的存储时间，使教学取得更大的效果”。在实际课堂教学中，教师可以利用多媒体技术中图形的移动、冻结、闪烁、同步解释、色彩变化等方式直观地表达教学内容。其醒目、真实、夸张、艺术可以吸引学生的注意，给学生带来亲切的感受，激发学生的学习动机和兴趣，引起学生对学习内容的关注，使学生自然进入学习新知识的状态。因此，教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，让学生进入最佳情境。如牛津小学英语1B教学 Unit 3 Colors，老师播放音乐“老师播放音乐”color song同时，屏幕播放不同季节动植物的图片，让学生通过观看各种动植物的不同颜色，初步感受到大自然的神奇与美。在这个介绍过程中，学生从多媒体丰富的色彩图片中感受到不同的颜色，然后对表示颜色的单词不再感到抽象和无聊。相反，当他们听到单词时，他们会想到真正的颜色是什么，从而使学生的学习注意力更加集中。学生由境入情，学习也变得主动、积极。