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1、体育校本课程开发的特点

 

体育课程是基础教育课程的重要组成部分。随着新一轮基础教育课程改革的进行，《体育与健康课程标准》的出台为体育校本课程的发展提供了条件。《体育与健康课程标准》只规定了学生应该达到的具体目标，而不规定具体的课程内容。课程内容由各学校选择。一方面，考虑到我国幅员辽阔，民族众多，经济、文化、教育、体育发展的区域差异较大，体育课程学习内容的确定应充分灵活，有利于不同地区、不同学校根据各方面的实际情况进行选择，使课程更符合当地和学校的实际情况；另一方面，考虑到学生发展的个体差异较大，在课程内容上给学生选择的空间，充分体现了面向全体学生、造福每一个学生的原则。

 

体育校本课程以学校体育教师为主体。在实施国家体育健康课程标准和地方体育健康课程实施方案的过程中，通过对学生体育需求的科学评价，充分利用当地社区和学校的课程资源，尊重学校的体育传统，开发出具有特色的课程。需要注意的是，体育校本课程有两层含义:一是学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，开发自己的体育课程。如果有的学校把舞龙舞狮作为自己的体育校本课程，也叫特色项目，对应国家和地方的体育课程，形成独特的板块。二是学校根据自身实际情况对国家体育课程进行校本化适应性改造，使国家体育课程更符合学校体育教学的具体情况。

 

体育校本课程开发是指以学校体育教师为主体，在国家体育健康课程标准和地方体育健康课程实施计划的指导下，根据学校自身的性质、特点、条件和可利用和开发的体育资源，以满足学生的体育需求，促进学生的健康和一系列活动。

 

二、价值取向的含义

 

什么是价值？托马斯·霍布斯认为：“一个人的价值或价值，就像其他一切的价值或价值一样。。。也就是说，当他的能力被使用时，他应该得到报酬。”有三个决定性因素：一是事物本身的构成和性质，决定了价值的可能空间；二是人们对事物的属性及其能够满足自身需求的理解，决定了人们对事物的价值取向和影响价值的期望空间；三是实现事物价值的外部条件，决定了实现价值的真实空间。其中，期望空间或进一步的价值取向不仅是空间向现实空间转变的唯一途径，也是人们唯一能控制和影响价值的环节。从理解的角度来看，有两个影响因素：一方面是人们对事物性质的理解；另一方面，人们对事物满足自身需要和利益的理解。

 

价值取向（valueorientation）它是价值哲学的一个重要范畴，是指某一主体在面对或处理各种矛盾、冲突、关系时所表现出的基本价值立场、价值态度和基本价值倾向。价值取向具有实用性，其突出作用是决定和控制主体的价值选择，对主体本身、主体之间的关系和其他主体有重大影响。价值取向也是指某些价值观成为某种文化选择的优势概念形式，或者被个人认可并内化为人格结构的核心部分，具有评价事物、唤起态度、引导和调整行为的定向功能。它可以作为一种社会文化倾向来研究，也可以作为一种人格倾向来探索。人们在工作中的各种决策判断和行为都有一定的指导思想和价值前提。管理心理学将价值取向定义为“指导人们在各种工作场景中行动和决策判断的总体信念”。人的价值取向直接影响着工作态度和行为。诺贝尔经济学奖获得者、著名心理学家西蒙认为，决策和判断有两个前提：价值和事实。说明价值取向的重要性。