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（1）整合社会和家庭教育资源

 

小学道德课程资源不仅要局限于学校，还要在社会和家庭中拓展小学道德课程资源，提高学生的认知能力和辨别是非的能力。在整合社会教育资源的过程中，教师首先要了解当地的风俗习惯，探索当地的历史文化和名人，然后根据这些课程资源开展小学道德课程教学。老师可以让学生课后收集一些当地的风俗习惯，然后第二天在课堂上展示和交流，让学生了解这些风俗习惯的起源和对人们生活的影响，让学生以这种方式自主学习，不断提高自主学习能力。社会资源是一个大课题，包括超市、纪念馆、博物馆、文化体育活动中心、公园等公共场所和设施，以及社区、街道、家庭等重要的道德课程教学资源。如家庭教育资源。许多孩子喜欢比较食物、衣服和其他方面，慷慨，经常提出不合理的要求，有些孩子不能达到目的会哭，玩小脾气等等。教师应从儿童生活中挖掘新鲜的教育资源，如学校生活资源、家庭生活资源、社会生活资源等，将与儿童生活密切相关的生活资源与教材相结合，不断拓展小学道德课程资源，充分利用小学道德课程资源的价值，促进我国教育水平的提高。道德课程应改变重形式、轻内容、重说教、轻感知的现象，结合学生实际生活，密切关注教学目标，借助家长、社会和学校的教学资源，整合道德课程资源，有效实施小学道德课程资源的探索和利用。教师可邀请家长参加小学道德课程教学，让每位家长亲自向学生展示一些生活技能，让学生体验身临其境的情境课堂，充分利用社会和家庭教学资源。

 

（2）整合网络课程资源

 

在教育教学过程中，教师必须关注学生参与活动过程中的情感态度和价值观，以及他们的思想意识和行为质量。因此，课程资源的整合和教学实施应从详细的教学目标入手，根据不同年龄段开展不同的教育活动。从真正意义上说，让学生过上幸福完整的生活，不同的学生得到全面个性化的发展。在新时代，我们已经全面进入互联网时代。小学课程资源不仅要在现实生活中整合，还要整合网络上的一些课程资源。

 

教师要有互联网思维，通过大量的网络信息数据不断整合和丰富现有的小学道德课程资源，在网络信息中筛选出有价值的课程信息，真正为小学生的身心发展规律找到合适的课程资源。通过整合网络信息资源，教师可以更有效地教授小学生道德课程，开阔视野，使学生突破区域限制，提高接受新知识的能力。在自愿整合网络课程的过程中，教师应识别网络上的一些虚假信息，引导学生从多个维度建立思考问题的方式和习惯，使网络成为学生学习和成长的工具，而不是沉迷于网络游戏。

 

综上所述，小学道德课程对小学生的思想政治道德有非常重要的影响，决定了学生未来的成长和发展方向。因此，学校必须充分探索和利用小学道德课程资源，提高小学道德课程的利用价值，提高我国教育的水平和质量。不断整合优化现有的小学道德课程资源，探索利用小学道德课程资源，促进我国素质教育的进步和发展。