期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

个性化阅读的有效策略

 

1.探索文本。阅读是一种训练和发现。《语文课程标准》强调“个性化阅读要珍惜学生独特的感受、体验和理解”。这就要求教师尊重处于阅读主体地位的学生，尊重他们的阅读体验，尤其不能以权威的身份向学生宣布课文的“准确”含义。相反，我们应该鼓励他们不要盲目遵循权威，不要迷信书本，大胆探索，积极发现这是个性化阅读的本质。

 

（1）引导学生从不同的角度理解阅读材料。文学作品本身没有生命，是读者的阅读感受赋予了作品无限的意义。不同的阅读角度表现出不同的意义。因此，教师要善于激发学生的思维，引导学生从多个角度、创造性地阅读。比如高年级课文《匆匆》的思维练习第三题:“作者是如何描述匆匆来临的日子的？你能模仿这种写作方法，再写几句话吗？”这种练习不仅是对学生多角度创造力的培养，也是对学生想象力的培养。教材中有这么好的资源，一定要发挥它的作用。这就要求教师利用课文留下的“空白点”进行发散，有效实现知识的迁移，培养学生的创新意识。显然，学生的个性化理解已经在独特的感知中形成，便于逐步实现个性化阅读的目标。

 

（2）鼓励学生勇敢地表达不同的观点。《语文课程标准》强调：“阅读教学要倡导标新立异，让学生见仁见智地解读作品，创造性地思考作品。”例如，在“精彩”和“糟糕”的教学中，“为什么作者意识到自己当时有多幸运？”这个问题是一个切入点，引起学生大胆积极地表达自己的观点。有人说：“因为作者有一个善良的母亲，他经常鼓励他，赞美他，让他充满信心，坚持写作；他还有一个精通写作的父亲，他经常给他建议和警告，让他了解自己的缺点和缺点，以免沾沾自喜和自满。他已经成功了。他多幸运啊！”有人说：“他既有父亲严格的爱，又有母亲鼓励的爱。他得到的爱是完整的，父母给他的教育是健康的，所以他健康成长。他真的很幸运，令人羡慕！”教师和学生要充分学习文本，表达自己的观点，使个性化阅读更有效。

 

(3)鼓励学生以不同的形式呈现阅读体验。因为每个人的性格和兴趣都不一样，个人呈现阅读体验的方式也不一样:有的喜欢朗读，有的喜欢表演，有的喜欢表达..老师应该尊重学生的选择。比如看完《长城》，老师鼓励学生:“学生的感受一定很深，请用自己喜欢的方式表达出来。”于是，他们中的一些人深情地朗诵；有的激情豪迈地唱着《龙的传人》，不停地跳舞；有的奋起疾书，急切地写出自己的内心感受...课堂已经成为学生积极参与和表达的舞台。当然，由于班级容量过大等诸多因素，老师无暇顾及每个学生的感受；中国学生普遍含蓄，不够开放，等等。这方面在今天的语文课堂上大多只停留在理论阶段。

 

（4）教师有机地整合了文本的内容和表达形式。教学不仅要自由化，而且要关闭；不仅要发散，而且要整合。在个性化阅读教学中，教师应始终保持清醒的头脑，密切围绕教学目标展开课堂。例如，在“纪念碑”的教学过程中，学生们对红军长征缺乏了解。为了弥补学生知识的不足，提高课堂文化内涵，作者朗诵了诗歌《长征》的相关诗歌，让学生观看红军长征的视听材料，感受长征的艰辛，感受红军干部无私的高尚品质。文本内容的整合和扩展是在充分理解文本的基础上的创造性表达。经过这样的整合，从一个例子中得出推论，从多个角度、创造性地解读文本，课堂因个性化阅读而充满活力。

 

2.独立学习。“授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，不仅要让学生获得知识，还要与学生讨论适合学生的学习方法，学会独立学习。比如引导学生学习《北京》一课的3、在四段时间内，老师没有要求学生以同样的方式学习，而是让每个孩子先谈论自己的理想，孩子们充满了兴趣。有人说，长大后成为文学家；有的孩子长大后想当播音员；有人说想当导游。每个人的理想都不一样，相应的学习任务也不一样：作家要研究作者的写作顺序，结合课后练习；导游应该练习导游词；播音员应该读懂北京的美丽和对首都的热爱。。。学生们带着自己美好的理想投入到自己的学习任务中，气氛非常活跃。另一个例子是阅读小木偶的故事。这个童话故事的情节由不同的场景组成。在课堂上，引导学生尝试制作一个场景。想象一下小木偶接下来会遇到谁？会发生什么？学生们的讨论非常热烈，他们的想象力非常丰富，他们说了很多可能性，这是学生自主学习成果的呈现。

 

3.积极练习。实践是学习的必要环节，是知识理解的延伸和升华，是能力形成的前提和基础。传统的阅读练习是一样的，抑制了学生个性的发展。练习的设计要充分发挥孩子的个性和创造力。例如，结合实践活动的积累和应用；举办小型书画展；组织学生讲故事比赛；设计保护环境的广告语言；预览新课程，查阅资料等。学生通过上网、去图书馆、进行社会调查等方式获得书本上没有的知识。并在课堂上交流。这项作业激发了学生学习语言的兴趣，增强了他们学习阅读的自信心，达到了课内外阅读相结合的理想效果。

 

总之，在小学语文教学中实施个性化阅读，不仅可以提高学生的阅读能力和语文水平，还可以促进学生在德、智、体、美等方面的协调全面发展。最重要的是，尊重学生个性的积极教学态度有助于激发学生的阅读兴趣，养成终身阅读的习惯。因此，要大力实施个性化阅读，使阅读成为学生自主探索、宣传个性的过程。