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期待视野在学生语文学习中

 

在语文学习中，学生的期望视野受学习经验、生活经验和学习能力三个主要方面的影响。其中，学习经验和学习能力对学生的期望视野起着决定性的作用。丰富的学习经验可能会让学生长期接触语文学习中的一些人物。比如《丑小鸭》这篇课文，有的学生小时候可能会听父母讲这个故事，所以他会在老师教这篇课文之前就在脑海中形成丑小鸭的形象，所以他会期望老师生动地给他们讲丑小鸭变白天鹅的故事；从未接触过这个故事的学生可能只是从课文的题目“丑小鸭”入手，只期待它丑陋的一面。学习能力对学生的语文学习也非常重要。学生在课文中表达的中心思想和情感需要学生在阅读课文后利用自己的能力进行分析和总结。学习能力稍差的学生可能很难总结中心思想，所以他们对教师的总结有很强的期望，希望老师能给出答案。同时，生活经验也会对学生的汉语学习产生影响。由于家庭生活背景和个人经历的不同，每个学生在学习同一门课程时的期望视野也不同。有的期待故事情节，有的期待人物表现，有的期待作者的描写技巧提高写作能力。

 

学生的期望主要体现在学生对课文、教师和提高知识储备和个人学习能力的期望上。首先，在学习一篇文章之前，学生会按照老师的安排预习文章。当他们阅读时，他们会受到学习经验等因素的影响，期待这篇文章，形成自己的预期认知。例如，对文章人物、故事情节、中心思想和审美情感的期待。学生期望阅读符合自己意愿的审美情趣和情感境界，期待文章表现出符合自己理想的生活态度，表现出与自己相同的思想倾向。例如，当学生学习这篇文章时，他们会预测文章的主要内容是什么，文章的主题是什么，然后把他们的梦想与这些内容和主题联系起来，形成自己独特的审美情感，并激励自己实现他们的梦想。其次，学生的期望也体现在对老师的期望上：期待老师教他更多他不知道的新知识，期待老师肯定他的期望，更关注他甚至表扬他。在学生眼里，语文老师博学多才。他会期望语文老师在教语文课的时候给他带来一些新鲜的轶事，丰富他们的知识库，提高他们的知识储备，这样写作文的材料就会更加丰富。同时，在学生通过自己的阅读形成一定的认知预期后，他们会特别希望老师说的符合他们的预期，这样他们就会有成就感，肯定自己；相反，与自己不同的是，他会感到失落。这是期望视野受挫的表现，会给学生带来负面影响。此时，教师的作用非常重要。教师要积极引导学生，详细讲解学生不理解的问题，直到学生理解为止。因此，期望视野对学生的学习非常重要。但是，要想让学生的期望视野与教师的教授达成一致，就必须提高学生期望视野的质量，丰富学习经验，提高学习能力。因此，学生也会对自己的个人能力有期望，因为如果他们想通过老师的解释来理解一篇课文，他们必须有一定的学习能力，否则无论老师说得多好，学生仍然会不知道该说什么。但是，个人能力不仅要靠学生自己的勤学勤练，老师也要积极引导才能提高。