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1. 学科渗透――德育的主要渠道

 

赫尔巴特说：“教学产生思想，教育形成性格。教育离不开教学，这就是我所有的教育。在教育过程中，每门学科都要展现自己的神奇力量，使德育进入课堂形成大气候。“课堂上有德育，每个人都是德育工作者”。任何学科都可以结合教学的思想内涵，探索教材的德育因素，激发学生的情感，创造情境，感染和教育学生，培养学生的自信心，教会学生做人。尤其是语文教学，更要注重学生道德情感的培养。以语文学科为例，语文教材中的课文可以有效引导学生进行德育。例如，在《钓鱼的启示》一文中，面对终于钓到的鲈鱼，作者的父亲做出了一个艰难的决定――把它放回湖里的主要原因是离鲈鱼捕捞开放日还有两个小时。一旦制定了规则，任何人都应该无条件地遵守。作者从小就接受了这方面的教育，使他受益终生；比如“全神贯注”和“鱼游到纸上”，通过对文本的研究，让学生明白，无论发生什么，要想成功，都必须全心全意，让学生接受良好的道德教育，课文中的每一个字都是用深情写出来的，作者用饱蘸感情的笔触描绘了一位母亲的形象，她用辛苦挣来的钱给儿子买书，展现了母爱的深沉、无私和宽广；比如《圆明园的毁灭》一文，就要通过学习课文激起学生对侵略者的仇恨，让学生接受爱国主义教育。德育渗透工作是一项长期而艰巨的工作，不能在短时间内解决。它需要我们在实践中不断实践、研究和总结，教师也需要不断提高自己的人格素质。只要每一位老师都能关注和自觉地去做，学科渗透德育工作的目标和任务就会自然落实。一代品行文明、品行健康、品德高雅、品质高尚的学生，在我们的努力下，将健康成长。

 

2. 寓教于乐――在课外活动中进行培训

 

兴趣是最好的老师，对于学生来说，如果是他们感兴趣的活动，他们会积极参与。相反，对于他们不感兴趣的活动并不是很有活力。因此，在教育教学中，特别是在组织活动时，要努力使活动新鲜各种各样的pp。虽然小学生年轻P知识少，深奥的道理往往不容易理解。因此，他们应该通过各种实践活动将个人行动与集体活动有机地结合起来，从而在活动中接受教育。例如，举办“学会感恩，懂得回报”、“争当四好少年”、“烈士在我心中”、“祖国好，家乡美”等活动，让学生感受到今天来之不易的幸福生活，是革命前辈通过血战换来的，是各行各业劳动者的辛勤劳动换来的。以“三字经”为基础，开展中国古典诵读活动、“弟子规”、以“增广贤文”为载体，让学生从小受到民族传统文化的影响；3月8日妇女节期间，开展“母亲节礼物”活动，让学生感受到母爱的伟大；结合学校活动，组织学生到养老院给孤寡老人送去温暖和慰问；结合时事，开展“非洲之角”――我们的伤疤活动，培养学生的大爱精神，让学生在活动中受到教育，同时也不觉得枯燥。教师要善于发现自己在活动中的亮点，及时给予肯定、鼓励和表扬，使他们克服缺点，树立信心。在教育教学工作中，要开展丰富多彩的活动，把握学生的思想道德教育，使学生在活动中受到感染，潜移默化地接受思想道德教育，取得良好的效果。