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辛亥革命后，我国高等教育的发展

辛亥革命是对封建教育传统的又一重大影响。辛亥革命虽然没有成功，但却摧毁了统治中国几千年的封建王朝制度。袁世凯称帝，张勋复辟只是一场暂时的闹剧。中国历史从辛亥革命开始进入了一个新的阶段。中国的教育体系完全摆脱了封建教育的束缚，开始现代化。

民国元年，蔡元培担任教育总长。7 月在北京召开中央临时教育会议。同年9月，教育部公布了新的教育宗旨：“注重道德教育，辅以实利教育和军民教育，以美感教育完成道德教育。与此同时，教育会议决定的学制系统也被公布，即“仁子学制”。不久，高等教育的《大学令》又颁布了。大学命令规定，大学以“教授高深学术，培养硕士学位，满足国家需要”为宗旨。大学分为文、理、法、商、医、农、工七科。大学设有预科和本科，预科修业三年，本科修业年限按各科性质，三年或四年不等。本科毕业称为学士。大学还设立了培养研究生的大学院。大学设校长一人，各科学长一人；教师分为教授、助教教授和讲师三种；每个科目都有讲座。大学设立评议会，由各科学长、各科教授组成，负责对大学的一切重大问题进行评议。从《大学令》的整个内容可以看出，这一高等教育体系完全抄袭了邻国日本。而日本的学制是以欧洲高等教育体系为基础的。

这一学制公布后不久就被美国学制所取代。这是中华民国十年的学制改革，被称为“仁子贵丑学制”。整个系统都是从美国复制的。为什么刚从日本搬来的学制又换成了美国？研究人员早就有很多评论。周谷平在《现代西方教育在中国的传播》一书中详细分析了一个原因。她指出：一是中国人对日观的转变。随着甲午战争后日本军国主义野心的日益暴露，日本签署了中国侵略行为和各种不平等条约，中国人民逐渐从和谐和钦佩发展为预防和仇恨。二是中国人对美国的认识。认为君主立宪制的日本不再适合中国的新国情，而是被美国自我炫耀的民主、自由、科技发达和经济繁荣所吸引，而是把美国作为中国建设共和国的蓝图。第三，美国对中国的全面扩张，美国对中国文化教育的扩张也大大加强。除了继续利用教会渗透中国教育外，我们还更加关注中国的整个学术事务。美国利用庚子补偿来吸引大量的中国学生。第四，从新文化运动到“五四”运动，中国人民以民主和科学的旗帜反对封建主义的旧思想和道德。实用主义教育理论和进步主义教育运动在美国教育界占据主导地位，以炫耀民主和反传统的方式出现，满足了中国教育界的需要，为中国批评旧教育提供了理论武器。这种分析非常有见地。