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1、人格教育的实现

要实现人格教育，最重要的是注重学生在教育过程中的精神成长和情感体验。培养优秀人格的教育强调民主的教育态度（如尊重、接受和信任），这是学生在感知和体验的过程中完成的。通过生动的活动，设置特殊的情境，更有利于学生在体验和感受中的情感变化，重新调整思维，提高认知、判断能力，达到教育效果。

因此，探索课程教材中的人文因素和教育功能对实现人格教育非常重要。现在新课程改革对教材进行了很大的调整，人文因素大大增加，给教师留下了更大的发挥空间，也为教师培养学生优秀人格创造了更完整的条件。此外，新课程标准要求学生干预，改变原教师教学模式，增强学生参与意识，融入教学活动，教师对知识的理解和教育意义，成为学生对知识的发现和对人文因素的独立理解，不再是同一标准化的生产道德标准。任何教学活动都取决于学生是否参与、如何参与、参与多少。只有通过学生自己的积极参与，所有的教学影响才能转化为学生内在的精神财富。

此外，为了更好地培养学生的优秀个性，我们还应该注意在教学过程中对学生的鼓励。及时、适当地鼓励甚至表扬学生的创新和独特的理解和观点，积极调动学生自学的积极性，增强学生的自信心，提高学生的自我意识。通过鼓励学生，教学过程成为学生充分了解和评价自己能力的最佳选择。

 

2、非智力因素的培养

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·高曼在《情感智力》一书中明确指出，一个人的成功只占20%％，而非智力因素(又称情商EQ)的作用占80%％。情商包括情绪和能力的五个重要方面。

1、了解自己的情绪和能力

2、控制自己的情绪和能力

3、自我激励的情绪和能力

4、了解他人的情绪和能力

5、人际关系管理的情绪和能力

从某种意义上说，非智力因素是成功人才的基本条件，也是人生决定性胜利的关键。与智商相比，情商具有与遗传无直接关系、不受先天限制的显著特点，主要通过后天的教育培训获得，随着丰富的生活经验和学习的增长，特别是在早期教育和基础教育阶段，培养一个人的情商尤为重要。如果我们的教育工作者有这种理解并付诸行动，那么我们就为培养成功人才奠定了良好的基础。

道尔顿中学被称为“天才的摇篮，哈佛的炉子”，他们总结了一个非常重要的教育概念，即：“孩子的早期教育条件，最重要的不是增加孩子的知识，而是让他们对学习感兴趣”，“孩子的教育，最根本的不是智商，而是他们快乐的学习”。他们提出了一个具体的措施：每个孩子都必须制定一个具体的学习计划，并在时间表上安排各种活动。教师的任务是帮助、检查和督促学生按计划完成。他们还发现了一种现象，那些善于安排时间，并能有效地按计划使用时间的人将来会成功。从这里，我们可以看到培养学生愿意学习、善于学习、合理安排时间、坚决执行计划等优秀的非智力因素是多么重要！

对于早期的学校教育，学生只有具备个人独立的能力，才能真正实现自我学习和知识的完整掌握和应用。就像上面提到的情商五个方面一样，我们应该在早期教育中突出这些方面，让学生学会正确认识自己和他人，学会从细微的角度看待自己和他人，认识自己和敌人，正确认识自己的优缺点，学会正确认识和评价他人的优缺点；学会发现和理解自己的不良情绪，学会很好地控制这些不良情绪，增强自我控制能力；此外，我们还应该学会与周围环境融合，建立良好的人际关系，这也是我们教育中应该加强的一点。

此外，作为教育工作者，学生兴趣爱好的发展、学习习惯的培养和思维习惯的培养都应该优先考虑教育。这些能力、爱好和习惯的培养不像知识掌握那样具有观察性和评价性，但对学生的发展甚至整个生活都会起到很大的作用。在中学教育过程中，要积极要求学生参与，激发学生的兴趣，把课堂和知识的学习和掌握全部还给学生，让学生形成良好的学习和思维习惯，成为真正的学习者和应用者，而不仅仅是书柜。在此期间，我们还可以加入团队精神培养和实践能力培养，积极引导学生从实践中学习，注重各方面能力习惯的培养和培养。只有充分重视这些方面，才能引领学生走上正确的学习发展道路，为学生未来的发展铺平道路。真正实现从应试教育向素质教育的转变。

 

综上所述，从学生心理发展的角度出发，简要阐述了培养优秀人格和非智力因素的重要性，并对其培养进行了初步讨论，希望引起教师的关注，积极参与新课程改革的进程，为中学教育改革尽自己的一份力量。