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首先，具有良好的认知能力和性格特征，是班主任获得威信所必需的心理素质。

（1）良好的认知能力来自于对教育形势的准确判断和适应。

面对21世纪，实施素质教育是当务之急，更好地培养国际竞争中战略主动地位的高素质人才已成为首要任务。有鉴于此，班主任要做好提高素质认知能力、强化优秀人格特征的心理准备。因此，作为班主任，首先要明确素质教育中教师的作用，即：①激发学生的学习热情、责任感和成就欲；②为全班每个学生的智慧和才能创造机会和条件；③消除学生学习过程中的矛盾；④改变学习行为和习惯。其次，在明确素质教育过程中，教师不仅是传道授业的人，更是教会他人学会独立思考、与他人合作、提出关键判断的人。他们也应该是知识渊博、见解深刻的人。只有这样，校长才能有效地传授知识，根据自己的勤奋、勤奋、深刻的知识、独特的见解和精湛的教学技能，给学生深刻的启示，激发他们对问题的深入思考。在今天的知识爆炸中，校长原知识体系远远不能适应现代学生的教育，继续接受教育已成为事实，抓住机会，学生参与学习，比学习帮助，更能收到教育效果，提高威望，如与学生交流计算机知识学习经验，或设计一些使用计算机知识的活动；等等。

（2）性格特征优秀的班主任更容易与学生相处，为学生接受老师的教学铺平道路。教育是一项非常复杂的工作。在教育教学过程中，班主任难免会遇到很多困难，产生挫折感。面对挫折的班主任会形成心理压力，从而影响教育教学工作和自身威信。年轻的班主任要努力磨练意志品质，增强挫折耐受性，培养积极进取的品质，避免在遭受挫折后向学生发泄愤怒。

二是学会做知己朋友，加强心理沟通。

当班主任与学生相处时，她应该充满真诚和爱心，诚实地与学生见面，主动扮演朋友和知己的角色，有效地消除学生在面对老师时不敢透露真相的疑虑，并设身处地为学生着想，共同分析问题的症结。这样，学生们就可以平静地告诉你问题的隐藏面，班主任也可以有针对性地解决问题，并在问题再次发生时进行预防和控制。我记得，我的学生谢某某有一天让我的同学带来这样的家庭信息：“刘先生，对不起，我没有向你请假。我今天下午不去上学。”请原谅我。我恳求你不要说

第二天，她来上学了。我把她叫到我的办公室，平静地和她说话。我说：“看到你的纸条，老师很害怕。怕你出事，你可以安全回来，老师放心；你没有告诉父母你在纸条上写了什么，老师也做到了；但是老师必须批评你，你怎么说？”正是这种设身处地为她着想，她终于透露了昨天下午该怎么办；我真的说我以后再也不会再犯了。看到我后悔了，改正了我的错误，我结束了谈话。对她提出最后的要求：“我希望这种事情不会再发生了，好吗？”之后，直到毕业，她才再犯了。