以学生为本，培养独立精神
作者：发表网 如您是作者，请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
所谓的创造性个性质量主要是指具有创造意图、创造情感、创造意志和创造性个性等独特的心理质量。它包括自信、勇敢、独立、毅力、细致等良好的个性特征。如何在课堂管理中培养学生的创造性个性？
班级管理是班主任按照一定的原则和要求，采取适当的方法，实现班级集体的共同目标，不断调整协调的综合性活动；是对学生思想、道德、学习、劳动、课外活动等工作的管理和教育活动。在班级管理中培养学生的创造性个性素质，必须充分发挥班主任教育主体的主导作用和学生主体的主动作用，建立班级集体激励机制，弘扬学生主体精神，促进学生的可持续发展。主要方法如下：
以学生为本，培养独立精神
没有人的独立性和自主性，就没有人格。教育家陶行知说：“最好的教育就是教学生做自己的丈夫。在传统的班级管理中，经常会出现“事”而不是“人”，以“事”为基础，是教师强制管理的弊端。这种班级管理是一种工具，让学生服从“事物”，顺应“活动”，把独立而充满活力的人僵化为按照“命令”行动。“服从”和“服从”已成为学生在课堂管理中的基本情况。学生的自主性和创造力不能得到充分体现，学生的个性特征难以显现，培养创造性的个性质量已成为空谈。要培养学生的创造性个性，就必须坚持以人为本，鼓励学生积极参与班级管理，真正成为班级管理的主人。众所周知，缺乏独立精神的人不可能具有创造性的个性品质，所以班级管理的关键是培养学生的独立精神。比如开学之初，我组织学生制定班规，每个学生都参与其中，提出自己的建议。通过集中制定“老师在不在一样，班主任和班主任一样”这两个班规。在班主任的指导下，学生干部带领全班制定落实班级工作计划，学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划的完成情况记录表。还有，我要求他们按组轮流安排板报，每月一期。布局安排，艺术插图由学生自己设计，内容形式不能相同，应根据班级实际情况和学校重大活动进行安排。从班规内容、工作计划实施记录表、内容丰富、形式多样的板报，可以看出学生的独立精神。