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第二，以计算机为核心的信息技术可以为创建新的教学结构提供最理想的教学环境。

 

以计算机为核心的信息技术主要是指多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网(Internet)。作为一种新型的教学媒体，它们具有以下五个非常有价值的特点，可以为创建新的教学结构提供最理想的教学环境。

 

（1）、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用

人机交互是任何其他媒体都没有的计算机的显著特征。多媒体计算机产生了一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，并能立即反馈。这种互动方式对教学过程具有重要意义，能有效激发学生的学习兴趣，使学生有强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机。此外，这种互动也有利于发挥学生的认知主体作用。在传统的教学过程中，一切都由教师主导：教师提前安排了教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生的实践，学生只能被动地参与这个过程。在多媒体计算机等交互式学习环境中，学生可以根据自己的学习基础和学习兴趣选择自己想要学习的内容和适合自己水平的练习；也就是说，学生有可能在这样的交互式教学环境中积极参与，而不是一切都听从老师的安排，学生只能被动接受。从认知学习理论的角度来看，人们的理解不是直接给予外部刺激的，而是外部刺激与人们内部心理过程相互作用的产物。为了有效地认识到，需要外部刺激，但决定性的是人的内在心理过程。在教学过程中，学生是认知的主体，必须充分发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种积极参与为学生的主动性和积极性创造了良好的条件，使学生能够真正反映认知主体的作用。

 

（2）、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取和保持

 

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取和保存非常重要。赤瑞特拉拉特实验心理学家(Treicher)我做过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息的主要途径。他通过大量实验证实，83%的人类获得的信息来自视觉，11%来自听觉，其中94%加起来。3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看到、听到，又能用手操作。这样，通过各种感官刺激获得的信息量比单独听老师讲课要好得多。信息与知识密切相关，获取大量信息就能掌握更多的知识。他还做了另一个关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是：人们通常能记住10%的阅读内容，20%的听到内容，30%的看到内容，50%的听到和看到内容，70%的人在交流过程中说过内容。也就是说，如果你既能听到又能看到，然后通过讨论和交流用自己的语言表达出来，知识的保持将远远优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机在教学过程中的应用不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

 

（3）、计算机的网络特性有利于培养合作学习的能力

 

传统的CAI只强调个性化教学。个性化教学策略无疑有利于充分发挥学生的主动性，进行因人而异的指导。然而，随着认知学习理论研究的发展，人们发现只强调个性化是不够的。在学习高级认知能力的场合（如解决难题或分析、综合、评价复杂问题），采用合作(Collaboration)教学策略往往能事半功倍，因此更有效。所谓的合作教学策略要求多个学习者有机会观察、比较和分析同一问题的不同观点，从而集思广益。这不仅有利于深化对问题的理解和知识的掌握和运用，而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。因此，基于计算机网络的合作学习越来越受到世界上越来越多教育工作者的研究和关注。目前，在基于Internet的教育网络中，常用的合作教学策略有竞争、合作、合作伙伴、角色扮演等多种形式。可以说，合作是最能体现网络特色、最有利于21世纪新人才培养的教学策略之一。