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随着信息技术的飞速发展，我们进入了一个数字时代。信息技术的应用对传统教学产生了影响。信息技术的引入极大地改变了课堂教学模式。在教学中，要及时利用多媒体传递教学信息，调动学生的各种感官参与课堂教学活动，为学生创造轻松、互动、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用，改变传统教学中对学生主体地位重视不够的局面。以多媒体计算机为核心的信息技术在教育领域的应用，体现在CAI的发展上（Computer Assited Instruction CAI教学，CAI将信息技术与学科教学相结合，营造多媒体认知氛围，是全面提高学生素质、提高教学质量、发展学生智力和能力的有力工具和形式。

 

信息技术的整合改变了传统的课堂教学结构

 

传统的教学结构由教师、学生和教科书三个要素组成，其特点是教师通过教学、黑板和教学媒体将教学内容传递给学生或灌输给学生。教师是整个教学过程的主人，学生处于被动接受教师灌输知识的地位。在这种结构下，教师是积极的教师，学生是被动的外部刺激接受者，即灌输对象，媒体是教师灌输给学生的工具，教科书是灌输的内容。随着多媒体计算机和网络通信技术的快速崛起和快速发展，现代课堂教学结构主要由教师、学生、教科书、媒体四个要素组成，相互联系，相互作用，形成一个有机的整体。与此同时，作为现代教育的先进思想，建构主义理论也应运而生。

 

建构主义理论认为，知识不是通过教师教学获得的，而是学习者在某些情况下，即在社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料和工具，通过意义建构获得的。因此，建构主义学习理论认为：“情境”、"协作"、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于这一理论体系的教学模式可以概括为：“以学生为中心，利用情境、合作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终有效实现当前知识的意义建设；在整个教学过程中，教师只发挥组织、指导、帮助和促进的作用。“在这种模式下，学生是知识意义的积极构建者；教师是教学过程的组织者和指导者，是意义构建的帮助者和促进者；强调学习者的认知主体作用，不忽视教师的指导作用；教材提供的知识不再是教师教学的内容，而是学生积极构建意义的对象；媒体不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是创造情境、合作学习和会话交流，即作为学生积极学习、合作探索的认知工具。

 

因此，在多媒体辅助教学中，要充分体现教师的主导作用和学生的主导作用，突出多媒体的辅助作用。特别是随着信息技术、网络技术和通信技术对教育的影响越来越深，多媒体计算机、多媒体网络教室和网络教学已经开始被用作认知工具和学习资源，这就要求我们对教学媒体给予足够的重视，这意味着教师在教学过程中应该采用新的教学模式、新的教学方法和新的教学设计理念。