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现代信息技术的出现大大提高了信息传输的质量和速度，使信息处理功能远远超出了人类自身的能力，实现了信息存储、传输、处理和利用的集成和自动化，创造了一个新的信息时代。信息技术不仅扩展了人类的大脑功能，扩展了人类的智力，大大提高了人类理解和改变世界的能力，而且广泛渗透和影响了人类社会的各个领域。在教育领域，信息技术引起了从教育概念到教育过程的巨大变化。

现代信息技术导致了教育观念的变化

1. 教学观念的变化

“师者，所以传道、授业、解惑”。在传统的教育观念中，教育的意义通常是狭隘的，指的是校园教育，是阶段性的，教育对象往往局限于青少年。通过课堂、实验室等特定的教学环境，教师利用语言、姿势、表情、文学向学生传授知识和生活真理，完成教学任务，达到言行教学、教学和教育的目的。在传统教学中，教师是教学的主体，总是被认为是知识渊博，也就是我们通常所说的“一桶水”；学生是学习的主体，他们经常被比作海绵、白纸，或者他们的头脑被认为是空的容器。从教师到学生的知识流动是一种单向注入，缺乏双向互动。这种传统的线性封闭式教学方法往往可以实现知识的继承，但不能培养学生的创造力；它可以培养学生的共性，但缺乏独特的个性特征。现代信息技术在教育领域的广泛应用，首先为传统教育注入了新鲜空气，教育不再局限于学校，而是以信息网络为传输技术的核心，扩展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破了青少年的圈子，延伸到中老年人，从阶段教育到终身教育，真正实现了“活到老，学到老”；借助新的信息和多媒体工具，教师使用动态的图片和音响效果，生动地将知识和信息传递给受教育者，从传统的线性教学转变为非线性资源教学理念。在信息化教学过程中，教师采用开放式教学，只有课堂管理者、组织者、指挥员、计算机和网络取而代之的是“传道、教学、解惑”；学生不仅是知识和信息的接受者，也是课堂活动的积极参与者；教师和学生不再仅仅是水容器，还必须具备获取、处理、创造和发布信息的能力。在接受和掌握知识的基础上，还必须具备信息时代人的创新意识和动力。

2. 课程观念的变化

在传统教学中，对课程设置、课时要求和教学内容有严格的规定。教师按大纲要求备课，按规定的教学时间授课，课程与课程缺乏融合。每门课的老师基本上只教这门课的知识，这使得学生掌握的知识往往支离破碎，无法实现学科之间的交叉和融合。随着信息技术在教育中的应用，课时和课程要求相应灵活。借助教学支持系统和备课系统，教师可以收集大量各学科的相关知识信息，支持自己的教学内容，不仅大大丰富了自己的教学内容，而且扩大了学生的知识面，实现了学科知识的融合，使学生的知识具有完整性和连贯性。

3. 教育评价观念和人才观念的变化

传统的教育模式属于应试教育，以学生的考试成绩作为教师的教学价值评价标准，通常表现为及格率、优秀率和在线率的百分比。因此，在传统的教育模式下，人才的定位是灵活的大脑、良好的记忆、扎实的基础知识，善于应对考试，并能在各种考试中获得高分。这种教育模式和人才概念往往导致传统教育的畸形产物——大量高分和低能量儿童的存在。信息教育模式从考试到质量，教育目标的价值取向不再仅仅是高分，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代新人才，这些人才应该是精神、智慧、毅力和创造性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论基础，还需要应对高科技发展、高素质、进取精神和务实、开拓、创新精神。