山区小学管理存在问题
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随着新课程改革的不断深化，小学教学管理策略不断调整，更符合学生的发展，培养德、智、体、美、劳全面发展的新时代青年。与城市小学相比，山区小学由于地域和资金原因，接受新课程改革较晚。虽然取得了一定的成果，但仍存在一系列管理缺陷，无法适应现有的教学方法。因此，如何在新课程理念下改变山区小学的教学管理模式是本文的重点课题。[1]
山区小学管理存在问题
1.没有很好地贯彻新课程的理念
新课程的概念是以学生为主体，教师发挥主导作用，调动学生的积极性，促进学生的全面发展。然而，由于观念的滞后，山区小学仍然采用教师的特殊教学管理方法，所有的教学安排都由教师自己制定，缺乏与学生的沟通，不能满足学生的各种需求，抑制了学生参与课堂的热情，学生的自我管理严重缺乏。特殊的管理模式使学生的主要地位得不到反映，主要需求得不到满足，呈现出僵化和停滞的状态。[2]
2.管理秩序混乱
目前，山区小学的基本管理体系已经建立，但在实施过程中仍存在诸多缺陷，灵活性不够，无法实施到底。在许多情况下，该系统与实际操作有很大的不同，具有“言行不同”的特点。学校领导、教师与学生之间的沟通存在严重的脱节现象。学校有自己的管理模式，教师也有自己的管理手段。两者不能相互整合，更不用说充分考虑学生的需求了。
3.缺乏教师有效管理
位于山区，交通不便，经济不发达，导致其落后和贫困，导致山区教学质量严重低于城乡教学质量，发展困难。虽然国家一直倡导教师到偏远山区贡献自己的力量，但山区教师质量仍令人担忧，缺乏系统完整的新课程理念，只是根据自己的想法进行课堂教学，采用全教学方法，批评教育，通常缺乏与学生的情感沟通，使学生无法体验学习的乐趣，疲劳不时发生。山区小学教师的教学方法单一，不能组织课堂或课外活动，调动学生的学习热情，这也是当前课堂管理的一个主要缺陷。
结语
综上所述，山区小学的教学管理还存在很大的问题，但相信随着新课程理念的深入和山区小学全体师生的共同努力，这些问题会逐步解决，使山区小学的教育走上正轨，逐步与城乡小学的教育接轨，真正满足山区学生的需求。