改变教养者的入学准备观和行为
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改变教养者的入学准备观和行为
研究发现，流动儿童在招生准备各个领域的发展都不平衡，这表明他们在“运动技能”领域的准备状态良好，“认知和一般知识”、“言语发展”领域的准备状态处于中等发展水平，但在“学习方式”、“情绪与社会性”等领域的准备状态不佳，急需改善。⑨我们利用入学准备的一些测试工具进行的调查发现，流动儿童在认知和一般知识领域的发展也存在不平衡。这表现在：小班儿童最好掌握“尺寸”，如描述一维、二维、三维空间的一些概念，如最小、最长、最深、最宽等，通过率为59. 17%; 中产阶级儿童在“色彩”领域，如理解 11 基本颜色和“数字/计数”领域发展迅速，与大班儿童没有显著差异；大班儿童入学准备总通过率达到 86. 45%，“数字/计数”的通过率高达 97. 93%，但对于“形状”领域，如能否识别出直线、五角星、圆柱体等基本的一维、二维或三维图形，通过率低于80% 。
移动儿童的片面入学准备观和相应的教育行为促进了移动儿童入学准备各领域的不平衡发展。我们发现，移动儿童教师和家长的入学准备概念相对片面，在教学过程中过于强调儿童对拼音、汉字、算术等基础知识的学习，相对忽视其他领域的教育活动。因此，我们应该改变教育工作者的入学准备观。
借助现有的“省、市、区、县、乡、幼儿园”幼儿教育管理网络，宣传流动儿童入学准备的重要性，特别是入学准备的内容，帮助幼儿园教师摆脱对入学准备理解的局限性。依托幼儿园教师对流动儿童教育工作者进行入学准备教育指导，形成更全面的入学准备理解，树立为儿童做好准备的意识。教育工作者应有意识地利用家庭和幼儿园的环境刺激，结合日常生活对儿童进行教育，帮助他们掌握准备入学所需的核心概念和关键经验。例如，为了让孩子们掌握大小的顺序，他们可以找到各种大小的玩具和其他物品，并学会根据大小的顺序进行安排。为了帮助儿童掌握各种形状，教育工作者在了解基本形状类型后，根据儿童的发展水平对需要掌握的形状概念进行排序，然后借助物理、图片、视频等逐步教学。