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高考制度改革的具体方案

 

从应试教育到创新教育，改革传统的高考制度非常重要。中国的高考制度是教育改革的瓶颈。如果高考不改革“只有分数论”的人才培养模式不改变，中小学生的负担就很难真正减轻，培养创新型人才也是空谈。高考改革应包括考试内容、形式、评分标准和录取标准。

 

1.改革高考考试内容1。

 

改革后的高考应以人为本，以考生为中心，论文格式真正确立了考生的主体地位。改革命题，创新，突出素质教育和创新人才培养，更好地反映时代特色，在命题范围控制中，不能完全坚持教学大纲，不能简单地复制现有的知识点和大纲，而是强调对所学知识的理解和应用，考生应能够利用所学知识分析和解决问题，包括跨学科的灵活运用；在试题设计中，丰富试题形式，全面锻炼和提高考生的知识、能力、身心素质，改变注重知识意向，增加应用和能力问题；考试内容不仅来自教科书，而且来自现实生活，不仅测量书本所需的基本知识和技能，还测试学生分析、判断和处理信息的能力，还测试学生解决实际问题的实际能力。[4]

 

只有提高学生跨学科的广度和创新思维的培养，才能培养创新型人才，但高考文理分科的单一性却背道而驰。因此，高考应废除文理分科，采用文理知识题，使每一道题都能渗透到思维因素中，设置更多必须运用多学科的思维题，即自然科学与人文科学融合后才能解决，使学生能够全面培养知识体系、能力结构、思维素养和视野，为学生在大学阶段开展更高层次的通识教育和创新活动奠定深厚的基础和发展潜力。

 

2.改革高考形式和评分标准

 

我国高考的考试形式和评分标准过于单一，限制了特定类型学生的教育认可。因此，考试形式和评分标准应多元化。目前，高考只采用闭卷笔试的形式。单纯以笔纸考试的形式不可能满足人们全面发展的需要。统一考试与高效自主设置专项考试相结合，将笔试与综合问题考试、面试、实践技能考试、调查研究报告、撰写论文相结合，满足人们发展维度的多样性，促进考生的主动性和创造性发挥，使考生个性化发展[1]

 

目前，高考评分标准实际上反映了我国学校教育以积累知识为主要任务的总体教育目标。改革后的评分标准，学生不仅要掌握老师教的书本上现有的基础知识，还要在此基础上有所创新——提出新的观点，并通过逻辑推理证明。理科试题要减少繁琐的计算，突出思维过程或解题过程。评分标准应该是“过程比结果更重要”。一定比例的试题要求一题多解，一题多变，最简单的解决方案，鼓励创造性的解决方案；文科试题要避免死记硬背内容，有发挥的余地，让考生表达不同的意见。评分标准要从重综合、横向发展、纵向分析、纵向深入；从重求同、融合性和公平性到重求异、批判性和原创性；从强调观点的全面性到观点的新颖性[2]

 

3.改革高考录取标准

 

改变分数是唯一的标准录取方式，实现录取标准的多样化，包括考生平时的学业水平考试成绩、行为修养、综合素质评价等能力以及对社会或学校的贡献。这种多元化的综合评价择优录取方式，使“一考不再定终身，三年高考”成为可实现的愿景。这是高考改革的目标之一，也是高考改革的最大难点。解决这个问题有以下几个想法:第一个想法是实施高考成绩与平时成绩相结合的方法。高考成绩往往有一定的偶然性，高中三年一贯优秀才是真正的优秀。以全国统一的学术能力水平考试为主，辅以高中成绩和高中课外综合表现的多元化入学评价，高校确定录取标准，并在额外考试和面试后独立录取。其基本模式为：基础资格考试+高校自主录取，主要适用于“985”高校和“211”高校；第二种思路是“统一学科知识考试+集中录取”模式。它对考试进行了多轨化、分层化的改革。考生可以选择自己参加什么级别的考试，学校也可以提出考试科目和级别要求。这种模式适用于一些“211”高校和地方本科院校；第三种思路是完全由高校自己决定，选择考试方式，独立录取学生，适用于高职院校[1]第四种思路是选择有前途的“偏才苗子”.这些学生通常专注于发展他们最喜欢的专业知识，他们至少精通一个专业，有独特的见解，有独特的思维和创新能力。在这些方面有特长的学生，如果按照“全能”考试-高考来选拔，注定要输给以总分取胜的考试录取标准。在这些人才中，奇才的比例非常高，他们的研究能力和创造发明能力比那些没有任何优势的学生更突出。因此，必须建立特殊招聘等非传统的考试制度，使这些学生能够通过适当的渠道获得高等教育和进一步学习的机会。

 

高考制度改革影响很大，专业性很强。它需要多方面的考虑、全面的研究和长期的规划，以及破冰的勇气和决心。然而，高考制度改革势在必行，任重道远。要以理性、建设性、渐进性的方式推进改革，切实为国家建设和个人发展服务，培养符合国家和社会需要的创新型人才。