小学语文教学的改进需要新课程改革的深入发展
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小学语文教学的改进需要新课程改革的深入发展.
（1）新课程改革的理论基础.
1.多元智能理论。多元智能理论由美国著名发展心理学家霍华德·加德纳教授，哈佛大学教育研究所教授(Howard Gardner)于 1983 2000年提出。加德纳从研究脑部创伤的患者中发现了他们学习能力的差异，从而提出了这一理论。
它主要包括语言、语言、逻辑、数学、音乐、节奏、身体、运动、视觉、空间、人际交往、自我反思、自然观察者和存在。
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为新课程改革提供了新的支点、新的基础和新的视角。
2.建构主义理论。建构主义最初源于儿童认知发展的理论。由于个体认知发展与学习过程密切相关，建构主义的运用可以更好地解释人类学习过程的认知规律，即更好地解释如何发生学习、如何构建意义、如何形成概念、理想学习环境应包含哪些主要因素等。其核心概括为以学生为中心，强调学生对知识的积极探索、发现和对知识意义的积极构建。
3.人本主义学习理论。个人学习是一个心理过程；学习是一个自发、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，学习过程中获得知识和经验；强调中学；最好的学习是学习如何学习；学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验；学生有学习潜力，有“自我实现”的学习动机，以学生为中心。
（2）新课程改革的出发点.
1.社会发展的需要。当今社会是一个学习型社会，需要每个成员终身学习。正如《学会生存》所说:“学会如何学习不仅仅是一个口号，更是一种特殊的学习方式。”学习是社会持续发展的必要条件之一。
2.语文本身的特点。语文既人性化又工具化。过去，语文教学对语文的人文性重视不够，注重选拔“人才”，淘汰“人”；导致学生缺乏主动性和主体性，从长远来看，学习的积极性越来越低。
3.儿童学习汉语的心理规律。过去，汉语教学忽视了一个重要环节：提前了解学生的困难、条件、生活环境、生活经验等。此外，它也忽视了学生之间的差异，往往是“一锅，一把握”。
（三）新课程体系改革内容.
1.改革课程功能，强调培养学生积极的学习态度。在学习基础知识和基本技能的同时，要学会学习，学会做人，形成正确的价值观。
2.改革课程结构，适应时代和不同地区学生发展的要求，体现课程的科学性、均衡性、综合性和选择性。
3. 改革课程内容，加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系，注重学生的学习兴趣和经验，选择终身学习必要的基础知识和技能。
4.改革课程实施模式，倡导学生积极参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、沟通与合作的能力。