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陶行知先生曾经说过：“教师的职位是：千教万教，教人求真；学生的职位是：千学万学，学做真人。”

陶先生说的万教有很多含义。我只考虑语文作文中的教学方法。同样，求真不仅仅是教学作文中的求真，更是求真。在这里，我只谈学生在学习写作文时要体现真实的情感。简单来说，“万教”是指作文教学中的方法，即学生在写作中表达的真实感受。所谓“万教与求真”，就是在中学语文作文课上，让学生以灵活多样的教育方式写出真情实感，写出生活中的人和事。在这个命题中，“万教”是一种方法和途径，“求真”是目的和宗旨。如何做好语文作文教学的万教与求真，将是本文重点讨论的问题。

目前，中小学生作文内容贫乏、枯燥、空洞，作文主人公充满优势，无可挑剔；文章凭空编造，不合理；场景文章随意渲染，修辞。随着时间的推移，学生们习惯于写假的东西，说假的东西。这样的作文不仅偏离了中国写作的现实和务实的要求，而且也反映了学生缺乏责任感、使命感和自欺欺人的心理。我们经常像其他人一样说话，也就是说，作文应该像生活一样真实。现实是作文的生活。现实是写作的灵魂。那么，如何让学生在写作时表达自己的真实情感，用完美的句子理顺文章，我认为应该从三个方面进行教学。一是努力建设个性化的作文教学课堂，二是培养学生在写作中的开放思维，三是积极倡导学生的生活作文。

努力建设个性化作文课堂.

在传统的汉语作文教学中，通常以教师为主，教学生各种写作方法和内容要求，有时甚至要求学生背诵一些常规模板，从而忽视学生的主要地位。在老师的指导下，很多学生开始积累大量的阅读和写作，背诵了很多漂亮的句子，这本身就是一件好事。然而，他们盲目地认为有些写作方法是好的、漂亮的、优秀的。因此，常规的开头和结尾经常出现在作文中，并开始朝着模式发展。例如，当谈到感恩时，许多学生写道：“如果爱是三月的春风，感恩是草的新绿色；如果爱是初夏的活力，感恩是材料和木材生长的绿色；如果爱是冬天的白雪，感恩是颗粒饱满的小麦。“写家庭感情时，很多学生会想到类似的“家庭感情是朱自清文章中父亲的背影，家庭感情是孟郊慈母手中的针线，家庭感情是王伟“一个人在异国他乡当异客，每逢节日思念亲人”的感叹，家庭感情是苏轼“希望人们长久，千里共度美好时光”的愿望。“这些句子本身是好的，但一旦它们被模式化和常规化，成为模板和模型，它们就会表现出同样的僵硬和僵硬。这种作文少的是创新，多的是匠气。从长远来看，学生的思维会受到限制，他们的个性也会受到限制。在这种模式下，作文也是毫无生气和个性的。

笔者认为，要摆脱当今语文作文教学中的尴尬困境，培养学生的写作能力，就必须更新语文教师的教学理念，正视学生的主体地位，努力打造个性化的作文课，让学生写自己的命题，想写什么就写什么，激发他们的写作热情，培养他们的写作兴趣[2]叶圣陶先生曾经说过：“我们的作文要写出诚实自己的话。”这就是让学生倾诉自己的内心话语，展现自己的个性思想。在写作中，真实的情感是作文的灵魂。要有个性化的情感，学生需要有一颗敏感易动的心，真正投入生活，始终以饱满的热情关注和观察生活，从而写出感人的文章。

努力建设个性化的语文课堂，教师要充分发挥课堂的主导作用，积极带领学生练习作文，在作文教学中寻求创新。在中学语文课上，作文的评价方法也多种多样。传统的作文教学主要由教师进行纠正和写评论。虽然教师比学生有更广泛的知识和视角，但他们仍然有自己的观点。他们很可能忽略一个主题的某些方面，也可能忽略学生的写作专业和文章的优势。因此，我们需要改变这种单一的作文评价方法，学生将参与作文的批改。

同时，在作文课上，我们也可以用各种方式进行教学。例如，在一节课上讲解作文类型、风格和其他基本知识，在下一节课上进行现场作文，测试学生的现场作文能力，在老师的指导下进行第三节课。[3]另一个例子是让学生写周记和日记，在评论课文时灌输学生的作文知识，将阅读和写作结合起来，使学生的作文更加个性化和新颖。它也使学生更愿意练习写作，并爱上了作文。