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在我国所有的考试评价体系中，社会反应最强烈、对整个教育事业影响最大的无疑是高考制度。它指导全国中小学和所有家庭根据高考标准设计学生的目标，即高考把什么样的人当作人才，基础教育把学生培养成什么样的人。因此，高考在引导和评价基础教育方面发挥着重要作用，是连接基础教育和高等教育的最重要环节。虽然创新教育的概念已经被广泛接受，但创新教育和素质教育在当前高考的指挥棒下无能为力，基础教育在所有为高考服务的迷雾中挣扎。[1]

 

高考制度改革势在必行

 

高考作为连接基础教育和高等教育的中间环节，对基础教育的影响是全面的。高考应该是基础教育的顺从关系，而不是逆转关系。但不可否认的是，我国现行统一高考制度存在诸多弊端，主要体现在以下几个方面：

 

1.注重知识记忆和解题技巧的考试内容。

 

近年来，高考笔试备受批评，主要问题在于考试内容。考试内容注重知识记忆，轻分析理解；遵循规则，轻创新，高考的内容和形式直接限制了基础教育的方向，导致机械训练和中小学课堂的死记硬背。目前，我国基础教育的教学安排正围绕着高考的“指挥棒”，学校开设任何课程；高考重点考试，教师有目的地关注教学，至于不在大纲中的知识和内容，即使有利于学生综合素质的培养和提高，也不在教学考虑之中。为了应对高考，教师在课堂上反复强调掌握知识的数量和准确性，提倡对现有知识的简单记忆，然后从不同角度解释一些与考试相关的知识点或问题，加强学生的实践；学生每天沉浸在家庭作业中，采取过度学习、强化训练的方法，局限于狭窄的书籍范围，死记硬背获取知识，成功通过高考作为学习的唯一目的。[1]这导致学生综合能力低，创造力差，没有时间思考，没有时间想象。思维和想象力是创新能力建设的支撑，这是影响创造力发展的基本缺陷。以课本知识记忆为核心的平庸考试传统构成了对学生创造性冒险心理的抑制和狭窄的知识范围。总之，知识的狭窄导致学生自身的狭窄，表现为知识和能力范围有限，缺乏良好的综合素质和必要的实践能力，难以具备参与创新活动的综合能力。

 

2.单一的考试形式和评分标准。

 

考试内容和知识观的缺陷构成了学生知识结构的缺陷，而单一的闭卷笔试形式和强调模仿的评分标准强化了这一缺陷。闭卷笔试的前提是必须依靠大脑的记忆储备，所以规定和强调记忆，大量的记忆训练将不可避免地成为学生最依赖的学习方法，所以高考实际上是人脑的知识储备能力，而不是知识的运用能力。在我国高考评分标准方面，对创造力没有要求，学生考试不难超越书本知识和现成知识；但同时，高考对模仿的要求很高，即要求学生的答案与唯一的统一答案一致，强调共性、稳定性、统一性，压抑和限制个人自然成长的各种观点和思想，忽视个性发展的丰富内涵，将个性心理的发展和行为表现为简单统一的分数表征和数量计算。符合“踩点”的正常答案可以获得高分，对于不符合统一标准答案的试卷答案，即使有独特的个人观点和创造力，也不会加分，甚至扣分。求新、求异、求逻辑、求创造力是不存在的。学生能否在考试中获得高分，并不取决于答案是否有突破点和创新点，而是取决于唯一的标准答案。[2]

 

3.以考试代替评价，高考成绩成为录取的唯一标准。

 

教育评价需要考试，但考试只是其中之一，不能取代整个教育评价。目前我国高考的主要倾向是以考试代替评价。过分强调筛选和选拔，以考试成绩为录取的唯一标准，导致评价方法单一，评价结果简单机械地运用。“终身考试”考试制度使高中片面追求入学率，过于注重知识、技能训练，抹去学生的个性和差异，在新鲜学生面前，制度太冷、僵化，未能有效培养学生消化吸收和灵活运用知识的能力，忽视学生实践能力和人格情感、心理素质、创新精神和创新意识的培养，使我们错过了很多综合素质高或学习能力。“唯分数论”使学生的所有时间和精力都集中在学习书本知识的认知能力的培养上。他们可能有很高的认知能力和扎实的基础知识，但普遍缺乏实践能力、合作能力、沟通能力、协调能力等必要能力，参与高水平的创造性活动。毕竟，有太多的偶然性和片面性来决定输赢和试卷的成败。虽然通过这种方式选拔出来的学生学业成绩优异，但由于缺乏最基本的创新素质和条件，他们在未来的学习和工作中无法创新和创造。