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一、培养写作中的开放思维.

所谓开放思维，是指突破传统思维定势、狭隘视野、多视角、全方位看待问题的思维；它与形而上学思维基本对立，将事物分开、孤立、封闭，使思维保守、被动、消极。体现在作文中，就是要培养学生不拘泥于给定的数据和题目，充分拓展视野，开阔思路，创新内容，平中见奇，淡而有味。有了开放的思维方式，我们可以不断发现、发明、创造和前进。

创造性是一种开放思维，应该是人类思维的本质，是人类思维发展和进化的内在活力和内在基础。在作文课堂教学中，语文教师应始终注意激发学生创新思维的火花，与学生密切合作，创造适合创新思维的情境，鼓励学生发展想象力，发散思维，使学生的思维呈现出开放和多样化的特点。这将不可避免地导致一些奇怪、独特的学生思维，甚至不符合实际情况。这些可能有利于培养创造性思维，培养创新能力，但在教学初期，教师也应注意思维的准确性和完整性，一些问题教师有责任引导他们朝着正确的思维方向前进，此外，作文教学中也会出现许多值得思考的问题。[4]例如：培养开放思维的共同特征，如何有效地开展课堂实践活动，需要在教学中不断探索，不断理解，及时总结和反思，然后在实践中改进。

培养开放思维，也需要引入联想。所谓联想，就是根据事物之间的某种联系，从一件事物联想到另一件事的心理过程，是一种由此而彼的思维活动。特别是要引导学生学会运用相似联想、相关联想、相反联想等思维方式拓展思维。比如在课堂上，可以给学生一个题目或意图，让学生想象和写作。在此期间，学生可以积极参与教师的话题选择。通过学生的联想，可以从多个角度分析题目，达到调动学生热情、开放学生思维的目的，可谓一举两得。但需要注意的是，联想不是幻想。叶圣陶曾经说过:“最重要的是想象，而不是违背现实。换句话说，想象必须合理，让人觉得有这种情况才能作为写作材料。”

因此，在课堂教学中，必须让学生展开联想的翅膀，教师在此基础上给予正确的指导，使学生的联想不无拘无束、无限。

二、让学生的作文生活化.

所谓生活作文，是指学生在深入体验生活的基础上，写出具有浓厚生活氛围的作文，让学生把生活写入文章。汉语是一门实践性很强的课程。语文教材注重生活教育感知的情境化写作和生活体验。因此，作文教学也要从生活入手，注重生活的完整体验。正如叶圣陶先生所说:“作文是生活的一部分，离不开生活。”作文的过程应该是学生走向生活的过程，是学生再创造生活、再创造审美的过程。因此，要引导学生走进生活，体验生活，不仅要注意观察，认真体验，还要用心思考，积累生活材料，寻找作文的真实主题。

一篇好的生活作文应该有以下几个方面:一是体验生活。也就是说，作文中反映的内容是学生亲身经历过的真实事物，表达的是学生对真实事物的真实感受。二是事件的生活化。作文中描述的事件既有生活的基础，又让人看了之后觉得“真的有它的东西”。第三，人物的行为是生活化的。人物的语言和行为都来自生活，或者生活中的“可能”，让人看了之后觉得“真的有别人”。第四，细节描述生活化。作文中的一些细节是学生生活经验积累的反映，让人看了之后觉得“真的是这样”。[5]如何让“作文生活化”？有各种各样的方法和方法。关键是教师要有“作文生活化”的地位，真正把“作文生活化”当成一回事。在此基础上，我们会尽最大努力。

叶圣陶先生说：“生活就像源泉，文章就像溪流。源泉丰富，溪流日夜自然活泼。”因此，学生必须从生活出发，让学生发现生活，接近生活，理解生活，写生活。

教师作为语文教学的重要领导者，也要时刻在课堂上引导学生的生活，经常练习写作，让他们记录生活的点点滴滴，或者做课前演讲，讲述学生在这一天或这段时间之间发生的事情，让学生充分理解在生活中学习的乐趣。在“作文生活化”方面，让学生走出课堂是最重要的方式之一。走出课堂，也就是走向课外的世界。与那些“两耳不闻窗外事，一心只读课本”的学习相比，这种加入生活的学习更被学生接受。这是对扭转作文教学“闭门造车”的不良氛围，倡导“作文生活化”的极为有益探索。[6]

三、结语.

作文最重要的是表达学生心中的真实感受，这是作文教学中最吸引人、最感人的环节。教学是一个互动的过程，相互交流，相互碰撞，是一种情感交流，也是一种交错的生活体验。只有通过灵活多样的方式进行作文教学，才能给学生更多的关怀和帮助。俗话说，老师有上千种教学方法，学生有自己的学习方法。“万教与求真”最重要的是“真”字。

作文教学要改变应试作文的教学模式，从生活中寻找素材，把握生活作文的现实意义，为学生提供广阔的写作视野，让学生写出个性化的作文，让学生在写作过程中展现真实的自我。在中学语文作文教学中，也真正实现了“万教与求真”。