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将民间艺术资源引入小学美术教学方式

 

虽然民间艺术资源具有独特的艺术形式和文化内涵，可以让学生更好地了解中国传统文化，但由于年轻人和心理不成熟，小学生很难长期集中注意力。因此，在教学中，教师需要有效地指导学生，教学乐趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习民间艺术。

 

（1）引导学生欣赏民间艺术

 

教师本身应该深刻认识到民间艺术资源在促进小学生艺术学习中的作用，因此首先要教学生欣赏民间艺术作品。首先让学生了解民间艺术的基本知识，即民间艺术的各种形式、特点和内涵，然后让学生欣赏一些优秀的民间艺术作品，让学生从文化和历史的角度阅读民间艺术作品，积极发现民间艺术资源，个性化解读民间艺术作品，学会探索、发现和创作。例如，在学习丰富多彩的剪纸时――在动物课上，老师应该尽可能多地在网上收集相关动物的剪纸作品和介绍，然后用多媒体给学生看。看完这些作品后，学生们对剪纸艺术的起源和发展有了一定的了解。随着对剪纸艺术的深入了解，学生们逐渐对具体的剪纸作品有了更深的了解。此时，教师引导学生总结剪纸规则，让学生尝试创作，达到良好的教学效果。

 

（2）鼓励学生创作民间艺术

 

除了教学生欣赏民间艺术作品外，教师还应积极鼓励学生进行实践创作，使学生提高实践能力，逐步发现民间艺术的魅力。值得注意的是，教师在引导学生进行民间艺术创作时，应注意保护学生的创新思维，因为艺术本身是想象力和创造力的结晶，教师应尊重学生自己的想法，鼓励学生发挥自己的创造力，构思独特的作品。教师作为指导者，应给予学生更多的鼓励和指导，为学生创作更有吸引力的艺术作品和创新思维的提高做准备。例如，在指导学生学习撕纸画时，可以让学生撕掉兔子、狗、猫等动物的一般形状，然后让学生自由发挥，创作出独特的作品。在指导学生制作娃娃和泥人时，由于这两种民间艺术技术更加复杂，教师可以在让学生自由发挥的同时给予适当的指导，以提高学生的艺术创新能力。

 

（3）结合实际生活进行教学

 

在小学艺术教学中引入民间艺术资源时，要考虑将这些内容与学生的实际生活联系起来，让学生真正学以致用。民间艺术资源具有丰富性和地域性的特点。因此，教师在教学中首先要收集当地典型的民间艺术资源，让学生在学习时有熟悉感和亲切感，更容易集中注意力，教W效果会更好。此外，教师要注重培养学生仔细观察民间艺术作品的能力，不断提高他们的审美能力和创新能力，让他们更好地继承民间艺术。

 

(四)创造民间艺术教学情境

 

孩子们有感受美和发现美的眼睛，但民间艺术资源多样，学生很难在短时间内理解它们的内涵。在这方面，教师需要根据小学生的认知特点和课程教学内容，改变教学形式，创造符合学生认知特点的教学情境。例如，今年是狗年，老师可以解释十二生肖的民间艺术作品，狗的剪纸和玩具可以是教学资源，这样的活动可以培养学生探索生活的兴趣；教室的墙壁可以用来装饰一些学生自己的手工艺品，如风铃和娃娃；窗花、宫灯和剪纸可以使用。当学生处于一个美丽的环境中时，他们自然会有求知欲和好奇心，并不知不觉地提高他们的审美能力和欣赏能力，他们的视野也会扩大，开始关注多样化的艺术形式。

 

在小学艺术教学中引入民间艺术资源，不仅启发了小学生的审美感知，培养了学生正确的价值观，而且加深了学生对中国民间艺术的理解，继承和发扬了中国优秀的民族艺术。