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1、营造良好的家庭阅读氛围

 

良好的家庭阅读氛围对儿童阅读习惯的培养起着难以察觉的作用，对儿童阅读习惯的培养起着不可估量的作用。从以下三个方面创造良好的家庭阅读氛围：

 

首先，有适量的阅读书籍。孩子是否经常接触书与他们是否喜欢阅读有很大关系。因此，家长应该在家为孩子准备适量的书籍。只要是对孩子有益的书，如果家庭条件允许，就可以先买，以为孩子的阅读准备好了。

 

第二，把书放在正确的位置。为了方便孩子阅读，家长应该把孩子读的书放在正确的位置。书的位置会影响孩子的阅读次数。书越不方便拿，孩子读的次数就越少。因此，家长应该把书放在孩子能拿到、容易拿到的地方。比如可以放在孩子容易看到的地方，书架的底层，也可以放在床头柜上。这样，孩子们每天都会接触书籍，逐渐对书籍产生兴趣。

 

第三，父母应该成为孩子阅读的榜样。父母应该热爱阅读，有阅读的习惯。只有热爱阅读的父母才能为孩子创造阅读的氛围，为孩子的阅读树立榜样，培养热爱阅读的孩子。当然，父母不必读孩子的书，也不必读自己的书，其目的是创造一种阅读的氛围。此外，与孩子一起阅读，亲子阅读也是父母阅读的表现。实践证明，亲子阅读不仅可以培养父母与孩子之间的感情，还可以了解孩子的阅读水平，给予指导，从而提高孩子的阅读兴趣。简而言之，父母可以用他们对阅读的热爱来潜移默化地影响他们的孩子。

 

低年级小学生是形成阅读习惯的重要阶段，家长应注意培养孩子的阅读习惯。在培养儿童阅读习惯的过程中，会有很多困难和疑问，需要教师、家长和研究人员共同解决。

 

二是扩大略读课教学的外延

 

略读课文非常重视课内外的扩展，如语言积累、感知写作、文本补白、情感升华、课外阅读等。学生感知文本的主要内容，体验精彩的描述，感受文本呈现的生动形象，学习写作的基本方法，也培养了学习的基本能力。有意义的略读课文可以采用“读写结合法”，让学生写学习课文的感受。在学习了“幼苗与树木的对话”后，要求学生在课外采访周围喜欢阅读的人，列出面试大纲，学习课文的写作方法，并做好面试记录；略读诗歌课文，如《最后一分钟》、“听，秋天的声音”等。，可以用“朗诵法”来加强训练和理解；戏剧和相声略读课文，如《半蜡烛》、“打电话”等。，可以采用“表演再现法”，引导学生在理解课文的基础上模拟戏剧场景，使其立体学习和感受课文；稍微阅读一下图文结合比较好的课文，比如《著名的中外画》、“妈妈的账单”等，可以采用“图文结合法”，让学生看图想象，进行交流，进行比较，深刻理解。

 

总之，略读课文是精读课文的延伸，不仅是学习方法能力的迁移、应用、巩固和总结，更是文本内容的迁移和延伸。我们应该向前看，向后看，在课堂内外相互融合。因此，通过让学生独立思考、交流和阅读，我们可以巩固、积累和提高现有的知识。我们应该真正认识到略读在日常生活和工作中的应用比精读更现实。在信息时代，我们往往需要读得更粗更快，因为在现实生活中，我们很少需要深入细致地研究一篇文章，只要我们理解它的粗心大意，我们就不需要太多的理解。可见，略读能力的培养非常重要，更具实用意义。