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一、结合语文实践活动开展课堂教学活动

 

由于小学生仍处于形象记忆阶段，对有实际经验的事物有较高的接受度，小学语文课堂教学最好结合学生的实际生活，让他们在实际生活体验中体验语文学习的兴趣。在现实社会中，学生只有读写能力是不够的。如果将语文听说能力融入实践学习过程，可以直接锻炼学生的听说能力，使学生的接受度相对较高。而且语文教学中的很多内容只有在学生亲身体验过之后才会有最真实、最难忘的感觉，这比单纯听老师口头教学更直接有效。因此，要求学生独立收集信息，接触外部世界，这对提高学生的语文学习和应用能力有很大的帮助。为了让学生愿意学习汉语，能够学好汉语，提高语文的实际应用能力，小学语文教师应该开辟更多的课堂教学方法，以各种形式向学生展示课堂教学内容，开展各种语文实践学习活动，激发学生的学习热情，让学生在更轻松的氛围中释放学习热情，让学生快乐学习，玩得开心。

 

二、认真设计学生作业，延伸语文实践教学内容

 

说到作业，学生往往会有一定的抵触情绪，但语文学习的很多内容确实需要一个进一步自强的过程，传统做法的意义和作用的最终目的确实是巩固学生在课堂上学到的东西，但如果我们盲目地强迫学生以机械作业的形式机械化记忆，我相信这种形式是学生所抵触的。因此，小学语文教师需要有效创新学生的课外作业，找到既能加强学生的学习内容，又能让学生乐于接受的作业形式。针对不同的语文教学内容和不同的学生，教师可以设计不同类型的作业，因材施教，加强学生的薄弱内容，而不是盲目为作业做作业。因为小学语文毕竟是基础的积累性教学，所以一些需要死记硬背的内容确实是必不可少的，但是在表达形式上可以有多种选择，比如拼音字母，小学语文老师可以编一些儿歌，用生动的卡片让学生轻松记住这些抽象的内容。例如，在一些成语教学和一些典故教学中，你可以组织学生排练一些情景喜剧，这不仅可以让学生体验到这些故事和成语的含义，而且可以让他们很容易地接受这些内容。

 

总之，在新课程改革的背景下，培养和提高小学生的核心素养是一项艰巨的任务，但这项任务不能一蹴而就，需要小学语文教师和教育工作者的长期努力。相信只要广大教育工作者真正从学生的需求出发，考虑到学生的学习心理，不仅要盲目追求应试教学成果，还要把语文核心素养融入到语文能力的培养过程中，把学生的语文综合核心素养融入到日常多元化的教学活动中，相信小学生在语文课堂学习中，能够在轻松愉快的氛围中完成基础语文教育，提高整体核心素养，也有利于积极推进我国素质教育进程。