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《语文课程标准》明确指出:“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，这样有利于减轻学生的负担。”那么，如何合理安排作业，让学生摆脱重复、低级的无效劳动，事半功倍，需要一些努力。

 

一、小学语文作业布置要把握三个原则

 

(1)作业布置要注意趣味性

 

兴趣是灵感的小火焰，很容易燃烧成熊熊大火。在小学语文作业的布局中，要从兴趣出发，方便打开学生的情绪，开拓学生的思维，激发学生的求知欲。实践证明，如果孩子在没有兴趣的情况下被迫做作业，会增加孩子的叛逆心理，阻碍孩子学习持久动力的发挥。因此，笔者认为，在布置作业时，要给学生自主选择完成作业的方式，充分发挥他们的主观能动性。比如学生背诵古诗，死记硬背就会单调乏味，作业效果也不理想。如果采用归纳思想，会产生意想不到的效果，比如学习诗歌欣赏风景、学习诗歌旅游景点等。，这样可以提高学生背诵古诗的兴趣。

 

(二)作业布置要注重实践布置

 

汉语是一门非常实用的课程，其特点是实用性强。教师在布置作业时，不仅要局限于书中的单词，还要与生活实践相结合。一方面，他们可以让学生看到学习汉语的意义，另一方面，他们也可以增加他们对作业的兴趣。所有这些都要求教师善于观察，为学生找到合适的作业材料。

 

(3)作业布置要注意开放

 

经观察，许多教师布置作业或单一C设备，不利于学生的成长。事实上，为了提高儿童的汉语素养，家庭作业布局必须注意开放性，同时以教科书为基础，跟上社会热点，学会利用课外资源丰富学生的汉语作业。其原则是让学生做更少的书面作业，但阅读大量的书籍或社会研究来找到问题的答案。虽然这样的家庭作业让孩子们非常努力，但它也真正获得了生活的体验。

 

二、小学语文作业布置类型及有效策略

 

(一)词、词、句扩展法

 

汉语的每一节课都有生词和生词。掌握单词是汉语学习的基础，但单词的记忆不能简单地重复。当我在教学实践中运用“词句扩展法”来布置作业时，发现效果很好。具体操作方法是：每节课的生字？学生课后查字典，了解字音、字义，除了课文中的单词外，给每个单词再组2―三个单词，更全面地理解单词的意义，在差异比较中更好地理解单词的意义，然后使用单词，灵活使用，使学生不仅锻炼语基记忆能力和应用能力，而且培养学生经常检查字典的良好学习习惯。例如，在学习“省”这个多音词时，学生不太理解这个词的发音和意义。通过查字典，他们知道“省”既念“sheng“，有行政区划单位的意思，也读“xing有探望、问候的意思。学生们还组成了“归省、省亲、省视”等词语，并制作了“我每年寒假都和妈妈一起去农村奶奶家几天”等句子。这样，学生不仅准确地掌握了它，而且初步学会了使用它，为今后在写作和生活实践中的熟练运用奠定了基础。

 

（2）积累背诵作业的布局策略

 

问渠这么清楚，为了有活水的源头。语文教学不同于理科教学，需要学生长期积累，在积累中潜移默化地学好语文，其中背诵是必不可少的，也是语文学习的一种艰苦方式。既然背诵是语文学习的重要组成部分，那么设计这类作业就必须有计划，让学生的背诵放松，形成语文能力。虽然学生背诵并不难，但很容易忘记，所以学生要在理解的基础上背诵，才能达到理想的效果。比如学生背诵古诗时，可以先讲诗，集体背诵，交叉背诵，达到让学生学习和使用的目的。

 

（3）探索想象作业的布局策略

 

培养学生的想象力非常重要，比学习知识要重要得多，因为知识是有限的，可以通过工具找到，但想象力是促进社会进步的动力和知识的来源。只有有了想象力，我们才能有创造力，但想象力是可以培养的。这就要求教师在教学过程中不仅要传授知识，还要培养学生的想象力，善于运用教材内容发展学生的思维。

 

（4）预习作业的布置策略

 

在语文教学过程中，其中一个非常重要的环节就是安排好预习作业，让学生对新课有一定的了解，在课堂上找到有针对性的学习难点。学生的预习效果直接决定了课堂听力的效果。因此，安排有趣的作业必然会取得更好的效果。作者在安排预习作业的同时，一般不会安排其他书面作业，这样学生才能有更多的预习时间。布置作业的原则是让学生找出好词好句，查字典，明确词义，保证使用。二是让学生提问或写自己的感受。三是熟悉课文。作业安排好后，上课前要检查。如果时间允许，学生应该回答一些问题，检查他们的预习情况，这也是对学生学习的一种监督。

 

（5）表演作业的布局策略

 

如今，小学生的学习压力很大。如果他们在语文教学中体验到新鲜感，学习有趣，必然会激发学习语文的兴趣。比如安排戏剧、课堂表演等形式，不仅可以加深学生对课本知识的理解，还可以加深学生之间的友谊。比如学习《负荆请罪》，让学生演示林相如、廉颇等人物，既能调节课堂气氛，又能让课文内容更加生动有趣，更有利于学生的理解和掌握。如果时间不允许，学生也可以在前面讲故事。老师应该在这个过程中给予鼓励。值得注意的是，激励不一定是物质的，也可以是动作、表情甚至眼神。

 

事实上，教学实践是一片神奇的土地，有许多珍宝等着我们仔细开垦。我的小技巧和方法只能是海边的一些小贝壳。目前，我们必须改变教学观和作业观，研究和考虑每一个环节，真正思考教育，把学生当作正在形成的人来对待和研究。只有尽可能优化每一个环节，才能真正提高课堂教学的学习效率，既符合每个学生的身心发展，又能实现每个人的参与，每个人都有自己的收获。