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1、歌法与字谜法的联合表现

 

歌曲公式是一种以儿童歌曲的形式进行的识字学习方法。公式具有歌唱特点，节奏感强，朗朗上口，学生认同度高。谜语是通过猜谜语来进行识字学习的。谜语有很多种形式，如拆除谜语、绘制谜语、根据意义猜测发音和根据音义猜测，这些都是学生最喜欢的识字方式。谜语很有趣，学生更热情地参与。如果让学生参与谜语的编辑活动，学生的识字效果就会更加显著。

 

歌曲公式和拼图的结合更适合，可以给识字课堂教学带来更多的机会。小学低年级学生首先接触到儿童歌曲和拼图。教师有意识地将两者结合起来，不仅能调动学生的识字热情，而且能培养学生丰富的想象力。

 

例如，文本“狼和羊”中有9个新单词。老师首先向学生展示了几个单词的谜题，让学生在这些新单词的范围内找到答案。例如：“它看起来像一只狐狸和一只狗，长尾巴看起来像一把扫帚。”学生们很快猜到：“这是一只狼。”例如，“只有当你有心的时候，你才能进入北京。”学生们异口同声地说：“惊讶。”为了激发学生学习新单词的热情，老师让学生自己写单词谜题。当学生们听说他们编辑了单词谜题时，他们特别兴奋，并一个接一个地展开了热烈的讨论。结果显示时，一些学生写了“倒置”

 

二、推理法与迁移法的创新

 

推理法是根据某些原则进行逻辑演绎，然后理解汉字的形状、意义和声音之间的关系。学生有简单的推理思维，教师合理设计，学生会有意识地进行推理操作，并在不断演绎中形成学习认知。迁移法是从一种单词延伸到另一种单词，特别是声音单词和意大利单词，非常适合迁移法学习。字理学有相对明确的构建规则，根据字理学进行迁移操作，可以给学生带来更多的启示，帮助学生快速建立识字方法体系。

 

推理法和迁移法更接近。在具体操作中，教师不妨结合推理和迁移识字方法，帮助学生形成识字方法的结合意识。各种识字方法的共同使用自然会产生更显著的识字效果。在汉字构成中，形声字占很大比例，推理和迁移方法的应用价值非常高。低年级学生的推理逻辑思维不是很高。教师在具体应用中需要有观察意识，以提高推理和迁移识字方法的设计和演绎效果。

 

《云屋》中的生词有几个形声字，老师从声旁和形旁组成的角度引导学习:“样”左侧是“木”，这是形旁；右边是“羊”，这是声旁。这个词可以读什么声音？学生给出反馈后，老师会继续推理，得知声旁的“羊”字。学生很快就给出了一组带有“羊”字的汉字:“洋、假、漫步、痒、氧、关”。

 

老师让学生进行推理迁移，给学生带来重要的启示。由于汉字中形声字占很大比例，引导学生掌握推理识字方法自然具有重要的现实意义。虽然从声旁推测形声字的发音可能不准确，但最重要的是指出学生的学习方向。