顺应世界职业教育的发展趋势
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顺应世界职业教育的发展趋势
近年来，欧洲、美国、香港和台湾一直在探索和实践“副学位”，并与学术体系开辟了通道。美国社区学院颁发的最高学位是副学士学位。毕业后，学生可以转到大学，继续学习两年，获得学士学位[9]。1991年，日本颁布了《高校改进》，规定高校毕业生授予副学位，开设“专业学科”。获得副学位的学生可以继续学习两年，并在合格后授予学士学位。2000年，英国开始实施“基础学位”制度，并制定了《基础学位简章》。基础学位相当于英国国家职业资格（NVQ）5级，修业年限为两年。规定授予基础学位的单位必须有授予本科学位的权利。一方面，这一规定表明英国非常重视基础学位的实施，提高高职院校的地位；另一方面，要注意基础学位与学术学位的沟通，提高职业学生的学术水平。除此之外，德国、加拿大、瑞士、澳大利亚、韩国等国家也建立了相当于“副学士”的学位制度。
在中国香港，副学位的发展已成为继续教育服务的重要组成部分。由于社会对副学位课程的需求很大，本科学位配额有限，继续教育服务承担副学位课程的现象弥补了普通大学课程配额的不足。数据显示，副学位课程为2万门～从2001年到2005年，有9397人～2006年，已跃升至28104人。在课程设置方面，香港高校开设的全日制高级文凭和副学士课程被教育当局认可为副学位课程，可与大学学位课程相衔接。
从表1的数据可以看出，学习副学士学位的学生人数最多。台湾的职业教育也相当独特。职业教育不仅与普通教育分离，形成了完整的五级职业教育体系，而且与普通教育相连。2004年，台湾修订的《学位授予法》规定，学位包括副学士学位、学士学位、硕士学位和博士学位；在授予主体中，大学可以授予副学士学位。从上述国家和地区职业教育体系和学位体系的建设中可以发现，建立副学位体系，开辟普通教育和职业教育的渠道，建立相互联系的学位体系是《纽约时报》的趋势。
这部分“副学士”学位与笔者提到的“工士”学位类型相似，水平相当。之所以被命名为“工程师”学位，主要是因为学位授予群体主要由高职院校的学生组成。“工程”的含义最初是“工匠”，然后逐渐解释为技能和技术的含义。以“工程师”的名义，更能体现学位的内涵和初衷。此外，如果使用“副学位”，则有很强的等级标签，因为“副学位”的初衷是次要的、辅助的、第二的。“工程师”的名称可以更清楚地指出，名称和真实性是一致的。