在实践中培养学生的自主性
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在实践中培养学生的自主性
2011年，笔者接手了五年级高职二年级班，整体状态相对安静，在学校表现平平。
1.问题
接手后，作者发现该班具有典型的高职学生特点：普遍理解事实，遵守规则，能够完成所有教师在学习中分配的任务。同时，班级存在几个明显的问题：一是副班长对班级工作缺乏热情，前班主任请辞被劝回；二是在班主任的带领下，学生能够顺利完成各类校级活动，但明显缺乏主动性；第三，学生在课堂上可以遵守纪律，但在课堂上或课间与老师的交流较少，气氛略显沉闷。
2.原因
第一，班长无能为力。班长Q活泼大胆，热情参加各种活动，但由于缺乏全局观，与老师和同学相处不好。副班长L对老师很有礼貌，有很强的上进心，但在组织班级工作时有点害羞，遇到事情时很不耐烦，领导能力有点弱。
第二，学生缺乏热情。老师的教学反馈显示，班上的学生有点僵硬，对参加学校活动缺乏热情。
第三，对未来感到困惑。班上几位成绩好的班委表现出的困惑，对班级气氛产生了一定的影响。
3.对策
（1）自我反省和自我意识阶段：了解个人价值。学生们围绕“我是独一无二的”的主题举办了一次演讲班会议，展示了他们的社会价值，形成了“为我感到骄傲”和“我更精彩”的班级文化。作者发现原来的班级很有才华。
（2）自尊和自信阶段：培养积极的情绪。作者提供了合适的舞台，让学生以各种方式发挥自己的优势，提高自尊和自信。各种活动取决于学生的特点，培养学生开放灵活的思维，学生在集体整合中创造积极的心理素质。
（3）自律自治阶段：养成自主习惯。自律的重点是个人行为准则。完善自律的过程如下：分析原因，找到协助实施和科学惩罚的方法，重点是协助实施。培养自治依赖于机制，作者建立了为每个学生提供机会的班级管理和评价规则，形成了努力工作的班级文化。
通过以上实践，学生在课堂、校园和企业的学习和生活中充满了活力，赢得了教师、学校不同部门和企业雇主的好评。学生积极参加各种活动，获得多项荣誉，班级获得市先进班集体荣誉称号，作者也被评为优秀班主任。