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1 新形势下成人教育教学模式的特点

 

1.1 普遍性和特殊性的显著特征

 

各种教学模式在教育实践中遵循统一的概念、目标和原则，但在一定层次和环节中，应有自己独特的方法和形式，特别是建立教育模式的计划、策略、制度、组成、风格等基础，具有适合自己有效的特殊性。

 

1.2 标准化与创新的共同追求

 

教学模式可以指导教学活动的科学、适用、清晰、良性运行，确保各种教学手段和教学资源的科学比例，最大限度地发挥适当教学环节的作用。同时，教育理念、专业特点、人们的认知能力、知识传递方式的变化等诸多因素将使教学模式朝着以人为本、及时创新的方向可持续协调科学发展。马克思主义认为，人既是一种手段，也是一种目的，人们总是根据人类的规模来判断历史进步；社会历史是人类对事物的依赖，然后是自由个性的历史。这样的社会历史不断解放人类历史，也不断表现出对人类的终极关怀。将这一科学理论与教育理念相结合，其思想本质主要在于：一是以学生为主体，确立学生在教学过程中的主体地位，实现主动学习、主动理解、独立思考，而不是被动接受；二是以学生为教学目的，使学生在学习中重新建立自己的价值，使每个人的潜能和能力发展成为目的本身；三是致力于社会发展与个人发展的和谐，使个人学习成长满足职业规划和实际需要，朝着有利于全社会的方向健康发展。

 

首先，从教育实施对象的角度来看，成人教育学生多为在职人员，职业规划清晰，社会定位清晰，学习目的明确，无论学习目的客观科学完善，但与普通全日制大学生相比，明确的社会定位和明确的学习目标无疑会使他们在学习过程中更加积极。同时，宝贵的职业经验往往为他们在学习过程中提供难得的真实案例和思维主题，加快他们对知识的理解和应用，从而提高教学质量。

 

2 教学理念是整个教学模式的宗旨

 

根据“教学模式”的定义，其建设至少包括三个层次：教学理念、教学理论、教学计划和教学评价。其中，教学理念是整个教学模式的目的，教学计划的设计和实施、教学评价的具体标准和方法都是围绕教学理念实施的；教学计划是教学理念的实践过程，包括教学目标、教学内容、教学方法等具体实施步骤。

 

一是通过教育资源、教育技术、教学场所等硬件支持实现教学计划的实施；教学评价是对教学目标的实施效果和教学效率进行实时监控和评价的过程。通过教学评价的信息反馈，进一步调整和完善教学理念和教学计划，促进人才培养机制的创新和发展。在构建教学模式的整个过程中，教师在理解和应用以人为本的教学理念中发挥着关键作用。同时，教学管理者加快以人为本的教育资源整合和教育技术的发展也至关重要。二是在教学内容设置上，要充分考虑学生的职业需要。由于大多数成人教育学生都是在职人员，获得学位和获得专业所需的专业知识和技能同样重要。只有在教学内容的选择上最大限度地接近学生工作的实际需要，才能激发学生的学习热情。但在当前的教学实践中，许多教材过于陈旧，与实践不同程度地脱节，对教学的实施效果产生了不利影响。第三，在教学方法上，教师对自己的定位至关重要。在新的教学模式下，教师的角色不再是信息传播者或组织良好知识体系的呈现者，而是从“教师”到“导师”，从“教学”学习者到“导师”学习者。