教育生态背景中的学生观
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新课程教育理念将教师、学生、教材和环境视为“教育生态系统”。学生是该系统中教育教学的主体，激发学生的自主性是新课程改革的重要目标。
一、教育生态背景中的学生观
首先，学生是独一无二的。一方面，学生是个性丰富的人，他们的独特性是成长的起点和教育的基础，也是实现未来社会多样性的软资源；另一方面，学生与成年人有重大差异，只有了解他们在观察、选择、经验和思考方面的群体特征，才能进行有针对性的教育。
第二，学生正在发展。环境在变化，大脑在学习，思维在发展，学生的变化是永恒的，成长总是有高峰和低谷，教师从发展的角度看学生不会受到学生现状的限制。
第三，学生是独立的。学生是社会人，有自己的思想和需求，独立于教师的思想；学生是责任的主体，教育应尊重学生的独立人格，培养学生对自己和他人的社会责任感。
教育生态的学生观要求教师从学生的自然生态出发，以社会生态为背景，引入标准化的生态系统，以独立的方式适应环境要求，实现成长。
二、培养学生自主性的三个阶段
1.阶段1：自省自知自知
自省自知的目的是让学生正确认识和评价自己。它是一种具有独特价值的教育生态观，基于了解自己的个性差异。
2.阶段二：自尊自信
帮助学生明确自我价值，培养积极的心理环境，培养学生的学习主动性。建立自尊和自信，结合理性区分自己想要和想要的东西，帮助学生形成理想的价值观，培养积极的人生观，依靠努力取得成功。
3.阶段三：自律自治
现代教育的目标是在自尊和自信的良好态度下开展自律和自治活动，培养能够自治的人。自律是自我约束和管理，以培养使命感、责任感和价值观为基础。自治是让学生组织和管理自己的事务，培养学生的独立人格和主体能力。