期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

本科教育综合评价平衡记分卡模型设计

 

1 平衡记分卡的基本构成

 

本科教学培训目标的主要驱动因素有四个方面，即成绩、能力、学习过程和质量。根据这四个维度，构建了本科教学综合评价平衡评分卡模型，如图1所示。这四个因素有依次保证促进的关系，质量是长期和基本的关键成功因素，在保证和促进培训目标和学习过程中发挥作用；学习过程是提高和提高学习绩效的关键成功因素，保证和促进各种能力的提高；能力是保证和促进成绩的提高；成绩是学生学习中最直观、最重要的绩效指标：

 

（1）成绩：课程成绩和毕业设计成绩是高校选拔奖学金、向用人单位推荐和选拔继续攻读学位的主要依据。把成绩放在顶端，体现了它的重要性。毕竟，课程和成绩是学生最终学习成绩的重要体现。

 

（2）能力：始终提倡注重学生能力的培养，包括创新能力、应用能力、学习能力等，只有具备这些能力，才能创造真正的人才，最终实现本科教学的长期战略目标。

 

（3）学习过程：打破传统应试教育，通过学科优势、创新教学体系、传播科学知识等措施提高教学水平，注重学习过程的管理和控制，帮助学生及时发现和纠正学习中的偏差。

 

（4）质量：性格和质量。它包括政治素质、道德水平和团队精神。质量是人才评价的基础。没有良好的质量，就不能成为造福人类和社会的支柱。因此，必须有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱社会主义，思想敏锐，思想开放，有远见，致力于科学事业，积极服务社会主义现代化。

 

2 模型假设关系

 

本文根据平衡记分卡假设关系的原则，设置了本科教学评价平衡记分卡模型的假设关系，如图2所示。即通过塑造学生素质，培养学生团队精神，提高学生在班主任领导的团队中的学习效果；具有良好的素质和素质，学生可以在科学合理的培养过程和方法下逐步提高自己的实践应用和创新能力；能力的提高会带动成绩的提高，学生成绩优异，能力强，实现人才培养目标。

 

3 平衡记分卡关键评价指标的确定和计量

 

首先，将平衡记分卡的四个维度分解为具体目标，并在一个维度上分解若干具体目标，如进一步分解课程成绩和毕业设计成绩。然后，根据具体目标，参考以往的研究成果，结合对部分本科教师、学生和企业人士的反复讨论，根据S.M.A.R.T原则筛选整合指标，建立KPI系统。所谓SPI系统。.M.A.R.T原则是指S.：Special，具体（阶段性和更详细的目标）；M：Measurable，可测量(可量化)A：Achievable可以实现(可以实现)；R：Relevant，(与战略目标保持一致性)；T：Timely以时间为基础(阶段时间内)，如表4所示。

 

3.1 KPI一致性测试

 

检查判断矩阵的一致性:

 

当前计算矩阵的最大特征根：，然后判断一直性：

 

当一致时，；不一致的时候，一般，因此，C.I.>0.下表1给出了Saaty关于平均随机一致性的指标C.R.

 

只要满足，就可以认为满足的一致性。

 

综上所述，本科教学培训评价平衡记分卡KPI体系一般通过一致性要求，下一步是确定各指标的权重。

 

3.2 使用FAHP确定KPI权重

 

层次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP），它是一种定性与定量相结合的系统、分层的分析方法。过去，自然和社会现象的研究主要包括机理分析和统计分析。前者用经典的数学工具分析现象的因果关系，后者以随机数学为工具，通过大量的观察数据寻求统计规律。

 

系统分析是近年来发展起来的另一种方法，层次分析是系统分析的数学工具之一。层次分析法（AHP）它是一种决策方法，将与决策总目标相关的元素分解为目标、标准、方案等层次，并在此基础上进行定性和定量分析。这种方法是美国运筹学家匹茨堡大学教授萨蒂在20世纪70年代初为国防部研究“根据各工业部门对国家福利的贡献进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法提出的层次权重决策分析方法。

 

首先，构建层次结构模型。将本科生教学评价平衡评分卡设置为四级结构模型，即总体目标A（一级）、维度层B(二级)、目标层C(第三层)和KPI层D(第四层)。

 

然后，邀请了20名代表，包括长期从事本科教学工作的专家、企业人力资源部经理和本科生，即成绩（B1）、能力（B2）、学习过程(B3)和质量(B4)进行两两比较评分，计算平均值，得出两两因素比较的隶属性，如表2所示，构建模糊一致矩阵的取值参考表。

 

同样，也可以按照这种方法构建三、四级项目的判断矩阵。最后，我们得到了本科教学培训的矩阵数据。