幼儿教育“去小学化”的现实
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幼儿教育“小学化”一般被认为是指幼儿教育脱离了学龄前儿童的身心发展规律和特点，在教育内容、教育方法、教育评价等方面符合小学教育标准，体现在教育内容中注重智力教育，轻视德、体、美、劳动教育；注重教育方法中的知识教学，轻视儿童的自主学习；注重教育方法中的知识教学，轻视儿童的自主学习。
幼儿教育“去小学化”的现实
幼儿园“小学”违反了儿童自身的发展规律，普遍认为不利于儿童的身心健康，不仅阻碍了儿童的快乐成长，而且导致儿童对独立学习和探索的热情丧失，成为未来成长、学习和社会化的不利因素。因此，幼儿教育的“去小学化”长期以来一直受到高度重视。
2010年，《国务院关于当前学前教育发展的若干意见》明确提出“防止和纠正学前教育‘小学’倾向”，指出学前教育是终身学习的开始，是国家教育体系的重要组成部分，是重要的社会福利事业。学前教育的目标是“遵循儿童身心发展的规律，面向全体儿童，注重个体差异，坚持以游戏为基本活动，教育与教育相结合，寓教于乐，促进儿童健康成长”。可以说，社会已经注意到了这个问题，政府甚至发布了行政命令来控制它。随后，2011年，教育部发布了《教育部关于规范幼儿园保育工作、预防和纠正“小学化”现象的通知》，明确指出了预防和纠正“小学化”现象，构建了一套“去小学化”的全方位机制。在幼儿园办学中，详细规定幼儿园应以游戏为基本活动，不得以兴趣班的名义提前学习和加强培训活动，不得安排家庭作业等措施；在整治“小学化”教育环境方面，既强调了幼儿园的义务，又强调了小学在幼儿园与小学衔接中的主要作用；在监督方面，教育行政部门不仅要承担长期监督评价的义务，还要履行教研指导的义务，鼓励家长和社会参与其中。该机制基本涵盖了学前教育各方的参与者，为防止和纠正幼儿园“小学”现象提供了制度平台和政策保障。此后，多省出台的文件比教育部的文件更详细，奖惩措施也更具体。
然而，到目前为止，幼儿教育的“小学化”在实践中并没有减弱。在政策的强制下，大多数幼儿园遵守禁止“小学化”的相关规定，不教授具体课程，但没有得到家长的认可。“小学化”教育在私立幼儿园或农村幼儿园越来越激烈，不仅以教师集体教学的形式，甚至教授完全符合小学课程的科目，而且提前小学教育仍受到家长和教师的尊重，也促进了以课外专业班为名的辅导班的泛滥，实际上增加了儿童的负担。虽然“去小学化”得到了社会的认可和实践，但在现实环境中，社会反应和支持仍然不足，实际效果并不显著。