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在日常生活中，人们经常使用口头计算，口头计算能力差，必然会影响估计、笔算的正确性和速度，影响计算技能的形成。学生口头计算，不仅听，而且看；说话，记住，从某种意义上说，是耳朵、眼睛、心脏、口腔四种感官的有机结合。因此，为了提高学生的计算能力，我们必须注意口头计算的基础。口头计算习惯的形成应贯穿于小学数学教学的整个过程。培养小学生良好的口头计算习惯，应根据教科书内容考虑学生的特点和年龄特点，采取积极有效的方法。《数学课程标准》指出，应注意口头计算，加强估算，鼓励算法多样化。结合日常教学工作，我将从以下几点讨论如何养成小学生良好的口头计算习惯。

 

1、影响口算习惯的因素

 

在日常教学中，我们也可以注意学生良好的口算习惯、口算基础和简单方法的运用训练，但为什么孩子的口算习惯不能很好地形成呢？心理因素对口算能力的影响应引起重视，尤其是小学生的注意力障碍是影响口算能力的重要因素。小学生注意力不稳定、不持久、不易分配，注意力范围不广，容易被无关因素吸引，导致“分心”现象。在口算过程中，我们需要经常注意或同时将注意力分配到不同的对象上。往往忽视一个，失去四个，导致无法形成良好的口算习惯。

 

二、培养口算习惯的策略

 

（1）激发学习兴趣，培养口算习惯

 

“兴趣是最好的老师”。对小学生来说，兴趣是一把钥匙，可以打开他们知识的大门。如果他们对学习感兴趣，他们可以积极参与学习活动，学习效果很好。为了培养学生对口算的兴趣，首先要帮助小学生了解口算在数学学习和现实生活中的意义。在数学学习中，口算不仅是笔算的基础，而且在简算、速算、估算、珠算等数学计算中也起着非常重要的作用。在现实生活中，无论是购物、生活活动的时间安排，还是各种物品的尺寸测量，都离不开口算。因此，教师可以通过各种有趣的例子来解释这一事实，使学生对口算练习产生浓厚的兴趣。从而提高孩子的速算技能，鼓励他们积极参与，事半功倍。

 

（2）加强对数概念的理解，培养口算习惯

 

对数字特征的敏锐观察能力是对口算中已知数字进行分解、分组和简单计算的前提。在教学中，首先要注意数学与现实生活的联系。例如，当孩子们第一次知道数字时，我们可以问他们：教室里有多少块黑板？花园里有多少棵树？学校门口有多少奖牌？等等；你也可以教孩子们写数学日记，记录他们生活中遇到的数学问题；你也可以让父母带孩子出去购物，让他们计算他们需要多少钱。让他们意识到数学与生活的密切联系。通过观察和了解数字的特点，我们可以通过口算自觉地解决生活中的数学问题。培养对口算的兴趣和坚持口算的好习惯。

 

（3）增强口算意识，培养口算习惯

 

养成良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效途径。结合我个人的教学实践，要帮助学生养成以下良好的口算习惯，就要做到“一看、二想、三计算”的认真计算习惯。计算是一件非常严肃的事情，不能马虎，但恰恰有一些学生没有良好的学习习惯。拿到计算题后，他们盲目计算，没有看清数字，没有弄清计算顺序，比如计算8+6÷2在这样一个简单的计算问题中，由于个别学生的粗心大意，结果被计算为7。如果你仔细计算，很容易看到这个问题的计算顺序是先计算除法，然后再计算加法，正确的结果应该是11。

 

(四)理解算理，掌握方法

 

在教学中，我必须注意计算的概念、规则和算理的形成过程，为学生灵活的口算奠定基础。例如，在数除以分数的教学中，我为学生提供了一个探索的平台。通过学生的探索，我总结了算理。最重要的是，在学生探索算理的过程中，激活了学生的思维，为学生灵活的口算奠定了基础。数除以分数的规则是乘以或除以倒数，但通过学生的探索，一些思维深刻的学生发现，有时在口算时可以灵活。

 

（5）改进练习形式，注意练习效果

 

数学口算能力的培养在于不断的练习。为了提高课堂练习的效率，让学生轻松愉快，在教学中一定要注意有效的练习形式，尽可能增加课堂练习的机会，方便老师及时检查。采用集体视算、听算等方法训练口算能力。同时，在教学中，要正确引导和帮助学生掌握计算规律，提高计算的正确率和速度，培养学生的逻辑思维能力和归纳推理能力。

 

本学年我在以下三个方面做了一些尝试。

 

1、课前2分钟。2分钟不算太多，但随着时间的推移，学生们在一个学年里收获了很多，口算也很有针对性，可以针对本课所学知识的重点和难点，为本课服务。

 

2、每周组织一次口算比赛。在后面的黑板报上公布比赛的结果。通过“争当口算专家”的口算形式，学生对口算的兴趣得到了极大的调动，班上涌现出许多口算专家。同时，口算专家的表现与他们的班级考核挂钩。

 

3、我也努力与家长合作，培养学生的口算习惯。要求家长每天给孩子20道听算题，每天记录听算所用的时间。家长可以掌握听算的难度，有时故意降低难度，让孩子看到自己每天花的时间少了，错的问题少了。让他们觉得自己有了很大的进步和成就感，激发了他们对听算的兴趣，培养了每天听算的好习惯，从而激励学生形成良好的口算习惯。

 

总之，小学生口算习惯的形成必须通过对学生的基础计算知识教学、基础口算和基础练习的定期训练、计算技能和验算方法的指导、良好计算习惯的培养以及适当的强化训练来形成。因此，在新一轮的课程改革中，在注重培养学生创新能力和自我探索学习能力的同时，不应忽视学生计算能力的培养，特别是口算能力的培养和口算习惯的培养。