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现阶段，小学语文教师在教学中要注意合作教学法的实施，然后根据课文内容提问，要求学生相互合作，找出答案，鼓励学生积极协助、相互合作，共同努力完成教学任务，进而积极沟通讨论，总结课文的主题和情感，不仅增强学生的合作能力，而且使学生理解和掌握语文知识，有利于提高语文教学效果。

 

1.合作学习在小学语文阅读教学中的重要性

 

在过去的小学语文阅读课上，由于灌输式教学方法的长期使用，学生??在被动状态下，很难充分发挥学生的主动性，使教学氛围非常沉闷，不能激发学生的学习动机，不利于高效课堂的建设。在这方面，教师应根据新课程改革的要求，积极运用合作教学方法，可以结合学生的学习能力，分为多组，层次分组，使各组有不同的学生，促进学生互相学习，相互合作学习，促进学生在原基础上取得进步。同时，学生在合作过程中分工，更明确学习任务，开始主动阅读文本，同时总结各段的含义，有效提高学生的学习热情，阅读中学生有效整理文本的中心思想，主动向组长报告，共同协商整理文本渗透的意义和情感，最后总结文章的主题，学生相互合作，相互帮助，共同解决问题，有利于培养学生团结合作精神，必然提高学生的合作学习能力和总结能力，反映了合作教学方法应用的重要性[1]。

 

2.小学语文阅读教学中合作学习的应用策略

 

2.1合理划分合作学习小组

 

目前，小学语文教师在应用合作教学方法时，要充分考虑学生之间的个体差异，根据学生的语文成绩和学习能力，合理地将其分为多个合作学习小组，然后遵循小组异质组间同质化的原则，使每个小组成员之间没有很大的差距。如果不合理分组，很容易导致小组优秀学生较多，导致一些后进生自卑，逐渐不积极参与合作，势必影响合作学习效率。因此，我们必须充分了解所有学生的具体情况，然后合理地将学生分为合作小组，以便要求每个小组探索文本叙述的内容和修辞方法。例如，在学习“荷叶圆”课时，可以对每个小组提出不同的要求，鼓励小组成员积极合作，积极阅读课文，总结课文的意义，快速整理各段使用许多美丽的单词和隐喻和比例写作技巧，加强学生的合作能力，必然培养学生团结进取的精神。同时，学生在相互合作中理解和掌握文本内容和语文知识，逐步提高语文阅读教学的有效性[2]。

 

2.2布置悬念，引导学生共同解决

 

在小学语文阅读课堂教学中，教师实施合作教学方法，满足新课程改革的要求，可以根据课文内容提问，布置悬念，引导各组学生共同解决，加强学生之间的合作与沟通，活跃课堂氛围，创造轻松的教学环境，逐步消除学生的不良学习情绪，鼓励所有学生积极参与合作学习，积极分工，使小组成员明确阅读课文，充分了解课文内容，探索段落粗心，可以相互合作，总结文章的中心思想和意义，结合上下文分析文字的含义，逐步加深对课文内容的理解，方便学生快速掌握汉语知识。同时，在理解的基础上，整理各段叙事故事和人物特征，最终整理答案，有效提高学生的合作能力和解决问题的能力[3]。

 

2.3安排阅读任务，要求学生合作完成

 

在小学语文阅读课堂教学中，为了调动学生的主动合作，教师可以根据课文内容安排阅读任务，要求合作小组在阅读中探索文章的主题，总结阅读体验，驱使各小组成员积极阅读课文，边阅读边整理语文知识，并向组长汇报总结的知识，然后共同合作，概述阅读文章的经验，然后选择代表举手发言，让学生不再处于被动状态，从而主动合作学习，积极解释自己的观点。比如在学习《司马光》一课时，首先要结合新课程安排任务，然后要求学生相互合作完成，促进小组成员积极合作，逐步增强学生之间的凝聚力，促进学生团结友爱，相互帮助，最后在相互合作的过程中探索课文主人公的自救质量，更全面地理，掌握课文内容，鼓励学生举手表达阅读体验和合作探索结果，有利于事半功倍。

 

综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要注意合理划分合作小组，确保每个小组都有不同层次的学生，从而促进学生的相互帮助和合作，进而营造活跃的教学氛围。逐渐，学生不再觉得语文教学很枯燥，从而以最佳状态投入合作学习，有利于提高全体学生的团结合作能力，必将取得最佳的教学效果。