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一、引导学生注意语文知识和素养的积累

 

写作是一种表达个人思想感情的书面语言形式。在写作过程中，学生需要一定的语文基础，不断学习语文，积累语文知识和素养，才能写出更好的作文，更清晰地表达自己的主观感受，表达自己的情感。因此，为了更有效地提高学生的写作技能，教师对学生进行了适当的引导，加强了学生对语文知识的积累，提高了学生的语文阅读量，提高了学生的语文素养。老师在课堂上讲课本时，如果遇到一些好的单词、漂亮的句子和一些精彩的片段，老师会提醒学生把它们记录下来，摘录到专门的笔记本上。他们还可以让学生背诵自己喜欢的好单词、好句子、好段落。在适当的时候，他们可以灵活地将积累的单词应用到写作中，丰富写作内容，为作文增添色彩。此外，教师还可以让学生积累一些写作材料，加强写作方法的学习和理解，有效提高写作技巧。

 

例如，在学习小学五年级第二册第二单元的练习时，要求学生写一篇关于童年的有趣故事和一些童年的记忆。学生写这类叙事文章时，容易出现内容空洞、表达手法单调、句子描写口语化的情况。教师在写作教学中，要引导学生增加内容的丰富性，积极运用一些关于童年的优美句子，如“童年，一个欢笑的词，一个快乐的词，一个快乐的词。如果说童年就像一串晶莹剔透的珍珠项链，那么童年的趣事就像闪闪发光的珠子，不时催起我对童年的回忆……”这句话不仅语言优美，而且巧妙地运用了隐喻手法。童年是“珍珠项链”和“闪亮的珠子”。在文章中加入积累的美句，可以为你的文章增添光彩，让人眼前一亮，成为文章的亮点。除此之外，老师还可以把课本上的一些好句好段，比如本单元的“祖父的”@《子》中一些关于描写榆树的句子“风来了，榆树先呼叫，风来了，榆树先冒烟”，拟人化榆树，有效地将学到的知识运用到作文写作中，有效地提高了学生的写作技能。

 

二、注重作文的评价和改进，实现自我评价和他的评价

 

写作过程不仅是指学生构思和创作作文。学生完成作文后，还要注意作文的评价，改进作文中的不足。作文评价时，学生可以进行自我评价，改进写作中的缺陷，在不断修改和再创作的过程中提高写作水平，使写作技能“更高”；或以他的评价形式，学生互相交换作文，互相批改和评价，给出相关意见和建议，为了学生更标准的作文批改，教师可以适当教学生如何标准化评价作文，如看题目是否偏离意义、表达流畅性、文章内容是否有组织等，学生可以在作文评价和交流中取得共同进步。当然，他的评价也可以是老师对学生作文的批改和评价。老师可以在课堂上选择学生更好的作文，评价作文的优势，指出主要的写作技巧和技巧，加强学生对写作技巧的理解，提出不足，让学生注意不要再犯这样的错误。其次，教师要肯定学生的劳动成果，鼓励学生，激发学生的写作兴趣。

 

为了提高小学语文写作技巧，需要不断积累语文基础知识，在作文创作中真实表达情感，不断修改和再创作作文，发现问题，解决写作中的不足。小学语文写作技能的提高是一个漫长的过程，需要长期坚持和发展。