在精读中理解，注重“巧”
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一、在精读中理解，注重“巧”
仅仅停留在学生的自我意识上是远远不够的。“在阅读教学中，教师要引导学生仔细咀嚼课文中的语言，让学生动脑筋，经常比较、揣摩、养成习惯。(叶圣陶语)杨教授也对阅读中的感悟进行了精辟的阐述:“课文内容及其思想是学生通过自读自悟出来的。自我意识，也就是用心去理解。理解的过程是通过阅读和思考语言的内涵，咀嚼语言的味道，体验语言的感受。学生的理解，在于老师的巧妙、及时的引导。毕竟，学生的水平是有限的，教师要根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予指导。引导他们细细品味好词好句的美妙之处，找出布局和构思的独特之处，深入探索和理解作者所表达的思想感情。当然，教师的点拨应以学生的阅读为基础，以学生自身的理解为基础。教师的“点”必须“点”在关键点，“拨”必须“拨”在疑难点，而“点”无疑不如不“点”。
二、在阅读中表达，在于“情”
“如果你非常熟悉这篇文章，它将与我融为一体。我不知道这是人类和我的文本。”真正的阅读是与文本作者心灵的沟通和对话，是从一个生命到另一个生命的整合和重建过程。在教师讲解和分析的基础上获得的感知往往缺乏深刻的经验和情感共鸣。一篇文章中所包含的思想和情感真的从作者“移情”到读者，我们必须依靠情感反复阅读。因此，教师应教学生一定的阅读方法，为学生提供更多的阅读机会，通过抑扬顿挫、慢慢阅读，将无声文本转化为有声语言，让学生发展丰富的想象力，阅读味道，阅读深层意义，理解文章的真正意义，达到“心中的爱，口中的爱”的美妙境界。
叶圣陶先生曾经说过:“多读作品，多训练语感，一定能驾驭文字。”我们的语文教学要“读”第一，给学生足够的时间阅读，让他们在阅读中理解、感受、抒情，让他们真正成为学习的主角。