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1、提高教学评价

 

小学生有很强的表演欲望，喜欢并渴望在公众面前表达自己。正确回答问题后，小学生会有一定的自豪感。特别是在得到老师的肯定后，学生的心理需求得到了满足，从而热爱学习。教师要根据学生的特点，积极为学生创造发言机会，组织教学活动。从而给学生足够的表演舞台。教师要注意课堂教学评价。过去，教师在进行教学评价时，用词态度有点不合理。对待小学生，要尽可能给予支持和鼓励。即使学生的回答有原则错误，老师也要等学生回答后再纠正。给学生强烈的尊重感。教师应多使用鼓励性语言，面对错误回答时也可以用幽默的语言进行点评，同时给予学生积极的鼓励。从而保持学习兴趣，避免学生因错误回答而降低回答热情。最大限度地提高学生的学习自信心。

 

二是提高教师自身素质

 

小学语文教师在课堂上的言行都受到学生的关注，小学语文是小学的主要学科，与语文教师接触时间较长。教师的个人能力、举止气质、言行都不知不觉地影响着学生，但也在一定程度上影响着课堂教学的效率。教师自身的细节往往被自己忽视，而小学生则缺乏识别能力。例如，在教师的语言使用问题上，一些教师的普通话不规范或经常使用当地的土话进行教学。学生跟随老师的发言，也经常使用当地方言。这对学生今后的学习和发展非常不利。或者老师在课堂上的行为也严重影响学生的教学体验。教师自身的态度也会干扰学生的学习兴趣。如果老师无聊、不耐烦、抑郁，受到老师的影响，学生也会有类似的状态。进而严重降低了课堂教学效率。因此，小学语文教师要提高综合素质和能力，约束自己的行为，提高个人风度和气质，补充个人知识储备。充分发挥教师对学生的引导作用和影响力，为学生提供良好的教学课堂。

 

结论：

 

总之，小学语文高效课堂的建设需要语文教师更加注重教学细节，从教学细节入手，解决细节问题，从而快速提高课堂教学效率，使学生从“学习”转变为“热爱学习”。教师要努力提高备课质量，提前设计课堂教学内容和活动。充分发挥教学语言的作用和价值，为学生营造轻松愉快的教学氛围，使学生进入高度集中的学习状态。巧妙运用教学问题引导学生思考，在一定程度上培养学生的学习能力。提高教学评价，注重保护学生的学习兴趣。小学生感受到语文学习的快乐和魅力。最后，为广大学生建立高效的语文教学课堂，提高学科教学质量，实现教学目标。