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一、要“扶”到点子，“扶”出质量

 

每篇课文总是有学生难以理解的困难和教科书要求掌握的重点，阅读教学也不例外。一方面，这些重点和难点对学生理解课文思想起着重要作用，是教学中必须解决的问题；另一方面，学生在理解上会有一定程度的困难，这需要我们精心设计和指导。让学生充分理解，轻松学习情感阅读。

 

1.设计填空，理解内容，情感阅读。一篇好文章，通常一个单词，一个单词可以表达非凡的效果。所以这样的关键词，是文本的突破点，善于帮助学生通过单词体验情感，进入国内感知，从而接受教育，学习情感阅读。在教《狼牙山五英雄》一文时，为了调动学生的阅读兴趣，首先设计了这样的“（）五英雄”。让学生通过预览后的初步感知，进行单词搭配，填补空白中的“忘记生死”、“视死如归”、“豪气冲天”、“不屈不挠”等词语对五位壮士完成任务后英勇跳崖的英雄精神有了直观的认识，然后通过这种理解进一步阅读课文，学生就能读懂自己的感受。

 

2.抓住眼睛，把握主题，情感阅读。有时，一个句子或一个词是整篇文章的眼睛，密切掌握这个句子或单词来阅读，通常会得到意想不到的结果。在教授富裕的西沙群岛时，我让学生首先通过独立阅读找到两个最能展示西沙群岛特征的词，即“美”、“富有”。然后让学生围绕这两个词找出西沙群岛美丽的风景和丰富的财产，通过情感阅读体验文章所表达的情感。这样，学生就可以迅速掌握文章的重点，理解文章的内涵，阅读作品成为理解文章的有效途径。

 

3.通过比较，我们可以感受到思想和情感阅读。只有通过比较才能识别，通过比较才能理解课文的内容，感知课文的思想，更好地阅读。在引导学生阅读一多先生纪念鲁迅的诗《有人》时，我让学生通过诗中对两个不同人的嘴脸的生动刻画，体验两个人品质的巨大对比，找出为什么“有些人死了，他还活着”，而“有些人活着，他已经死了”。然后向学生介绍历史上这两种典型人物的例子，让学生通过实际比较对诗歌的主题有更深的理解。

 

二、要扶给学生方法，要帮助学生学习

 

教人钓鱼，只能解决饥饿；教人钓鱼，可以让人终身受益。这告诉我们，在教授知识的同时，更重要的是教学生如何学习。

 

1.明确评价方法。所谓评价，就是用一定的标准来衡量对象。如果我们引导学生科学规范地修改他们的评价标准，然后在评价前接近“一定的标准”。也就是说，学生在一定程度上掌握了方法。正常情况下，当一个学生大声朗读时，我会要求其他学生进行评价。先读对不对？为什么呢？通过发言，学生要有正确的意识，也就是要正确阅读发音，不要添加单词或遗漏单词。重新阅读流利吗？为什么呢？评价中明确要停止阅读，注意语气轻重缓急。评价后阅读，趁热打铁。

 

2.实际应用方法。“学以致用”是所有学习的最终目的。同样，阅读最终是将课文的语言内化为自己的语言，学会巧妙地运用语言，即懂得迁移，从阅读到写作，从课堂到课外迁移，懂得举一反三。