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1.及时引导教育

 

一般来说，小学生还没有形成自己的辨别能力。许多小学生根据老师或家长的说法巩固对世界的理解。因此，教师很容易引导和教育小学生。不要等到学生自己的坏习惯已经养成，对周围的学生产生不良影响后再批评教育。

 

2.及时开展价值观培养教育

 

小学生自身的价值观尚未形成，教师可以利用这一点来帮助孩子提高自己的价值观，提高对事物的认识。例如，每天早上上课可以让孩子们分享一个名人故事或讲述一个品德良好的人文故事，这样学生就可以认识到自己，对事物有自己的看法和评价，帮助学生养成良好的行为习惯。

 

3.培养自己的课外阅读习惯

 

课外阅读是学生的第二任教师，在学生自身素质教育中发挥着关键作用。阅读能力的培养不仅可以使小学生形成自我价值观，而且可以为未来提高阅读能力、综合素质和自我培养奠定坚实的基础。因此，教师应增加课外作业的阅读量，使学生每天有一定的时间学习课外知识，了解书籍以外的内容。

 

4.支持和鼓励教育

 

国外教育深受国内家长的喜爱。这是因为国外的教育模式主要是鼓励。一般来说，如果学生犯了错误，老师的第一反应不是批评，而是立即判断事情。相反，他们应该先放松学生的情绪，然后鼓励学生主动承认错误，然后引导事情。因为小学生没有自我识别的能力，不知道是非，所以老师的引导非常重要。在以往的教育模式下，教师会对学生进行严厉的严厉教育，这不仅不能提醒学生，还会激发学生内心的不满和不满，进一步恶化学生与教师的关系。由于低年级学生年纪小，喜欢受到表扬和鼓励，以此为切入点进行教育，不仅不会对学生产生负面影响，还会使学生积极纠正，表现得比以往更好。

 

5.培养学生的逻辑习惯

 

逻辑习惯不仅在未来的工作中有用，而且在处理和解决问题方面也有很多作用。逻辑能力的培养应该从小开始，因为小学生有学习能力和认知能力，所以更容易养成逻辑习惯。例如，书包的安排对学生来说非常简单。但这是一个学生应该具备的基本逻辑能力。因此，教师在教育学生时，应从书包的安排开始，逐步延伸到家庭作业时间的安排和处理事情的方式。教师可以利用每周一节课的时间来培养学生的逻辑思维，使学生能够培养逻辑习惯的行为方式，有序、整洁。

 

总结

 

低年级小学生接受知识的能力很强，很容易受到周围环境的影响。因此，只要老师耐心地教孩子，孩子一般都会接受。可以说，在小学教育中，教师对学生的影响非常深远，对形成良好的自我行为习惯起着关键作用。