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六书在小学语文生本识字教学模式中的应用策略

 

（1）挖掘识字规律，了解汉字魅力

 

学生教育的理念是为学生坚持一切，强调教师的“教”要服务于学生的“学”。学生课堂注重学生思维能力的发展，提高学生的综合素质。在以学生为核心的新课程标准改革下，教师应根据汉字记忆的独特规律，帮助学生理解和应用汉字记忆，从一个例子中得出推论，提高汉字的数量和质量。汉字中有一些象形字，反映了事物的轮廓特征，可以通过直观的展示来掌握。比如“目”、“手”、“口”，老师通过引导学生观察这些汉字与人体器官之前的相似性，让学生从甲骨文的“目”、“手”、“口”中展现出来，发现汉字与实物的相似性，理解汉字是不断发展演变的，是有联系的。“目”中的短横是眼睛象征化的结果，为其他形声文字的学习奠定了基础。并通过与“日”短横符号的对比，让学生不要混淆。在教学中，教师要着重讲解汉字的演变过程，用实物和图像展示，帮助学生高效记忆、准确写作。汉字中也有“指事”字，是为了更好的篆刻记事。计数数字是指简单的事汉字，

 

指事字比想象字复杂，也是语文识字教学的难点。比如“本”和“末”两个字，老师要给学生解释清楚造字的初衷。“本”和“末”都是在“木”字的基础上加一个横，一个横是记事符号，但两者的记事位置不同。“木”字跟上加一个横，意思是树的根，在“木”字上加一个横，意思是树顶，也就是树梢的位置。这样，学生就可以理解为什么要这样写，也可以理解两者的区别，对“本末倒置”、“舍本逐末”等成语的理解也会更加深刻。挖掘汉字的记忆规律，考虑学生的心理特点，从字形、意义、意义等角度帮助学生理解汉字的来源，可以调动学生的想象力，激发学习汉字的热情，探索学习识字的教学方法。

 

(2)游戏教学，打造趣味课堂

 

学生教育理念注重学生的实践探索，学生的课堂参与，提出发挥学生的主体作用。让学生在活动课堂下调用各种感官，结合不同的能力，注重学生的综合培养。但小学识字阶段学生的自控能力相对较弱。游戏是吸引学生注意力、调动学生不同感官渠道的有效教学手段。通过设置教学方案，设计符合小学生年龄的游戏，将汉字记忆融入游戏教学活动，让学生在游戏课堂上轻松学习知识。

 

在汉字识别教学中，教师可以进行初步的汉字教学。第一次教学完成后，可以通过游戏环节调整课堂氛围，营造轻松的课堂环境。例如，学生学习独体单词和合体单词后，老师将班级成员分为三组，随机选择代表参加活动，可以让学生完成“嘴”、“目”、“木”、“人”等独体单词和不同汉字的组合，在规定时间内看哪个学生写汉字组合最多，赢，一轮完成后，随机选择，完成不同的合体单词组合。根据正确率和组合数量选择最终的获胜小组。游戏活动教学方法不仅能调动学生的积极性，测试学生的学习效果，还能锻炼学生的思维流畅性和灵活性，增加汉字识别的兴趣。

 

（3）以多媒体为教学工具，丰富识字手段

 

随着信息技术在学校教学中的应用，多媒体w在更广泛的地区得到了普及。教师的教学工具和手段更加丰富。随着教学方法的应用，学生的兴趣和参与也得到了调动，对学生的成长具有重要意义。多媒体技术在汉语识字教学中的应用可以创新教学方法，丰富教学内容，提高教学识字的标准化和趣味性，帮助学生从多个角度掌握汉字的魅力[3-4]。

 

例如，在低年级语文识字教学中，语文教师可以通过多媒体平台找到合适的资源，通过汉字分类整合找到有趣的解释。汉字可以通过动画展示。如果动画中的“人”被困在“嘴”里，它就会变成“囚犯”和“人”，停在“木头”旁休息，这意味着“休息”休息。心慌意乱，心跳不止，表示“不安”。形声字以“贝类”为形式，表示硬币、金融如“账户”、“信用”，以“心”为形式与心理活动有关，如“思考”、“恨”等通过汉字声音的演变，指出声旁和形旁不一致的特征，通过形旁和声旁组字显示，可以帮助学生记忆、识别、分类总结，提高识字质量和数量，用一半的努力得到两倍的结果。通过视频或图片进行教学展示时，可以将汉字的发音、结构和意义结合起来，帮助学生理解记忆。

 

结语

 

识字是小学语文学习的主要内容，也是阅读和写作的基础。但低年级小学生认知水平有限，部分语文教师教学理念和模式落后，导致小学语文识字教学成为枯燥的学习内容，造成教师压力大、学生识字效率低的局面。本文主要阐述了学生的教育理念。小学语文识字教学结合“六书”，运用适当的教学策略，为学生构建有趣的识字教学，提高学生的识字兴趣和识字课堂效率，供参考。