小学语文个性化阅读教学中存在的问题
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语文教学的重要内容之一是阅读。培养学生良好的阅读能力对他们今后进入社会参与各项工作起着重要的作用。可以说，阅读能力将直接对他们的生活产生重要影响。从我国小学语文阅读教学的现实来看，学生一直遵循教师的思维，抑制自己的个性化思维，这对他们创新思维的发展极为不利。
小学语文个性化阅读教学中存在的问题
（1）安排的阅读教学时间不够
目前，我国小学语文阅读教学中的一个突出问题是，学生没有太多时间参与阅读教学。在当前社会快速发展的背景下，家长和学校对孩子的期望越来越高。每天，各种作业占据了学生的大部分时间，短期阅读效果也不是很明显。这是一个长期潜移默化的过程，导致很多家长不希望孩子每天花太多时间阅读，而是用来培养一些未来中考和高考可能加分的专业。这样，学生就没有足够的时间阅读，更谈不上个性化阅读能力的培养。
（2）未采取适当的教学方法
课程标准规定，要安排时间培养学生的阅读能力，就是要把这段时间自由地交给学生自己，让他们独立阅读和思考。很多学校老师会根据语文教学的任务，在学生阅读时穿插一些作业来完成（比如让学生找出自己喜欢的话，写下自己的阅读感受等），这会给学生一定的压力。学生不能开始真正的个性化阅读，也不能深入思考自己感兴趣的一些问题，这在一定程度上大大降低了个性化阅读的效果，违背了开设阅读课程的初衷。此外，每个人对同一篇文章都有不同的理解，呈现出多样化的特点，学生可以从不同的角度理解，这些有助于培养学生良好的思维和分析能力，但一些小学语文教师经常根据自己的理解划定一定的范围，让学生的思维跟随老师的思维，甚至有一些标准答案让学生死记硬背，这将大大降低学生的阅读质量，不能实施真正的个性化阅读。
（3）过分强调阅读的标准化
在小W语文考试中，阅读题占很大比例。因此，教师在阅读教学中总是从考虑提高学生语文考试成绩的角度出发，过于强调阅读题的答题技巧，从而提高学生的成绩，而忽视了学生个性化阅读能力的培养。而且，在不同类型的文章中，很多语文教师采用传统的教学方法，强调答案的标准化，失去了欣赏不同类型文章的不同体验，变得千篇一律，学生的兴趣也不高。这种应试教学方法失去了语文阅读教学的初衷，学生变得越来越“标准化”，思维能力逐渐消失。