期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

一、简要阐述小学语文教学中存在的问题

 

（1）教学内容脱离现实。目前，许多学校都使用人民教育版的语文教科书。教科书内容丰富，根据各年级学生的特点进行设计。然而，教科书仍然存在一些问题，许多内容并不接近现实生活。

 

（2）教师与学生互动的时间较少。大多数教师的教学不能有效地渗透到学生的现实生活中，对学生的爱好了解不够全面，然后不能与师生进行良好的教学互动，导致学生对学习汉语失去兴趣。作为学生学习汉语知识的平台，他们可以从日常生活中学习，更好地服务于生活。但考试成绩的水平根植于他们的内心深处，他们只是学习汉语来应对考试和继续教育。

 

（3）家庭作业是机械的。目前，小学语文教学不仅在教学内容和方法上存在不足，而且在家庭作业的设计上仍存在许多问题。然而，目前小学语文作业太多，重复内容很多，这些作业不仅不能让学生积累知识，而且会让学生对语文学习失去兴趣，不利于学生创新能力和思维意识的发展[1]。

 

二、小学语文教学高效教学策略

 

（1）教师观念的转变。在传统的小学语文课堂上，教师认为学生只需要在自己的指导下学习知识点，而不需要花时间扩展知识点，这将导致学生的自主学习能力得不到培养，教学效率下降。这本质上是因为教师把自己当作课堂教学的主体，盲目灌输学生的知识点，忽视学生主观主动性的发挥。“填鸭式”教学手段的使用不利于学生下一阶段的发展[2]。因此，教师需要注意教学中概念的转变，这是高效教学的首要策略。教师观念的转变不是一蹴而就的。教师需要根据课堂教学的现状慢慢调整，始终了解学生的学习需求，使学生能够更有效地学习。

 

例如：教师教学生“两个儿童辩论日”文言文首先告诉学生一些基本的中国知识点，然后老师把学生分成学习小组，让他们讨论，解决其他问题，当学生面临更困难，无法处理问题时，老师可以给予指导，提供解决方案，让学生在自己的努力下解决这部分问题。通过教师观念的转变，课堂教学变得更加活跃，学生也会积极投入时间研究知识点，寻求局面吃咸荣？提高学生的学习效果。因此，教师需要改变小学汉语教学的教学理念，打破传统的教学模式，让学生感受汉语学习的魅力，提高学生的核心竞争力。

 

（2）情境教学的使用。情境教学是小学教学中常用的手段之一，对提高课堂教学效率起着重要作用。情境教学本质上是基于教学内容的课堂教学设计，使学生能够降低情境中的学习难度，提高学习效果。同时，情境教学的另一个作用是改善课堂教学氛围。传统的小学语文课相对枯燥。为了赶上教学进度，很多教师会加快教学节奏，使学生成为知识点的被动接受者，导致学生对语文学习产生厌恶[3]。因此，教师在小学语文教学中需要充分利用情境教学，充分发挥情境教学对学生学习的促进作用，使教学更加高效，使学生积极参与知识点的研究和拓展。情境创造的方式多种多样，需要教师不断发展。情境教学的设计需要满足学生的课堂学习需求，使学生能够真正提高情境。

 

比如老师在教《詹天佑》课文的时候，会让学生在课外收集关于詹天佑的背景故事，让他们知道这是什么样的人，对中国的发展有什么作用，让学生对他有一种崇拜感。然后我会通过使用多媒体设备向学生展示詹天佑的研究图片，为学生创造一个教学情境，激发学生的共鸣，让学生更容易学习这篇课文。因此，教师需要充分利用情境教学，营造良好的小学语文课堂氛围，为学生以后的学习打下坚实的基础。

 

（3）课外教学的扩展。在小学语文教学中，仅仅通过40分钟的课堂教学很难满足学生的学习需求。教师需要扩大教学时间，使学生能够主动利用业余时间进一步理解和掌握这部分知识点，确保下一阶段的学习效果[4]。课外教学的扩展需要根据当天的教学内容，让学生复习知识点，帮助转化为自己的知识储备，使学生的基础更加坚实，也可以帮助学生在考试中取得更多的成绩，满足学生未来的学习需求，这也是小学语文高效教学的重要体现。

 

例如：在“祖父的花园”课文教学中，课堂教学后安排课堂任务，让学生观察当地建筑特色，记录建筑特色的原因，在课堂上展示，奖励最好的学生，课外拓展充分激发学生的学习热情，将积极收集相应的信息，加深对课堂教学知识点的记忆，确保课堂教学的连续性，使学生从本质上得到提高。因此，教师需要注意小学语文教学的拓展，不断提高学生的语文综合能力，确保其未来的顺利发展。

 

简而言之，在当前的小学语文教学中，提高课堂教学的有效性需要得到所有教育工作者的重视。小学语文教学中有效策略的运用，可以帮助学生养成良好的语文学习习惯，奠定坚实的语文基础，极大地促进未来的学习，使他们在考试中取得更好的成绩。