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1、心理健康教育制定教学设计

 

教学设计作为心理健康教育的中心，就像演员的剧本和钢琴家的乐谱一样，是教师布置教学活动的基础。教学设计的质量关系到教学质量能否达到原来的标准。在心理健康教育的教学环节设计中，课堂环节的设置一般分为并列式和渐进式。

 

（1）健康教育并列式

 

并列意味着教学内容的每个环节都是相互平行的。例如，在一门以“创新”为主题的教学课程中，教师可以设计三个环节来培养学生的创新能力：一是学会从不同的角度看待问题。第二，勇敢地反映你的想象力。第三，突破以往的思维模式。这三个环节是以平行的形式进行的，共同构成了创新所需的三个要素。这种设计措施的一个优点是，它可以将复杂的东西分成几个简单的部分，逐一处理，不仅可以帮助学生了解知识结构，还可以降低教学难度，提高教学质量。

 

（2）健康教育的进步

 

递进意味着教学内容的每个环节都应该选择一层一层的递进联系。例如，在以“学会合作”为主题的讲座的扩展中，教学环节可以通过递进的联系来设置。教师可以设置三个环节，让学生了解合作的主要性:一是做五指操。让学生通过手指之间的合作对合作有一定的了解。第二，坐在地上。学生们两两组，背对着坐在地上，在手支撑地面的相关情况下互相支持站立。这个环节会引入更深层次的合作，两者需要通过合作探索最佳的合作措施。第三，风雨同舟。十人一组，所有团队成员必须牢牢站在一张四开的报纸上。这个环节选择了多人合作的对策，让学生进一步了解合作的意义。这种措施的优点是通过从浅到深的环节设计，加深W学生对复杂知识点的把握。

 

二、心理健康教育融入学生情况

 

学生年龄相对较小，在思想水平、感知能力、知识掌握和生活经验方面存在许多不足。因此，在制定教学内容的实践中，教师应根据教学目标整合学生，确保教学内容简洁、一致、符合学生的学习。当然，心理健康教育应注重活跃，教师应学会接受学生顽固的学习，确保以学生为教学主体，尊重和理解每个学生的观点和想法，建立和谐的师生关系，不吝啬对学生的赞美，全面控制学生的内心想法，选择学生容易接受的表达方式，引起学生共鸣，创造越来越平等、和谐的课堂氛围，学生越来越敢于在这种环境中表达自己的真实想法，出现自己独特的天性。

 

根据学生的心理发展分析，他们没有能力有意识地调整和控制自己的感知，相互整合事物，没有目标，情感表达更明显的特征更突出。在注意力方面，学生的注意力通常不是很集中，或者注意力不能持续太久，很容易被新的错误分开。在这个阶段，他们聚集注意力的能力也在扩大，但不是很成熟。教师应整合这种情况，注意教学措施的设计。在教学实践中，可以选择生动的教学工具，也可以选择多媒体计算机等先进的教学工具，使晦涩难懂的知识越来越生动，帮助学生更容易理解。教师应选择丰富多样的教学措施，提高学生的学习热情，调动学生的创新概念。

 

融入学生实际情况，选择合适的教学内容，创新教学方法是提高教学质量的有效保证。