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提高小学语文个性化阅读教学的对策

 

（1）积极营造良好的学生阅读氛围

 

在实施小学语文阅读教学过程中，教师要根据实际情况营造和谐民主的教学氛围，让学生在和谐的师生关系中畅所欲言地表达自己的意见，宣传自己的个性特征。首先，教学要淡化权威，把自己置身于学习社区，与学生形成学习伙伴，给予他们充分的信任，努力通过适当的引导创造情境，突出学生的个性，激发积极思考的开放思维，激发学生对阅读学习的期望，培养学生的信心，确保个性化阅读教学的顺利进行。第二，老师欣赏学生的回答[5]。受自身心理发展水平、认知能力、知识等因素的限制，小学生对一些问题的认识会比较肤浅，甚至会有偏差。在这种情况下，教师应该以宽容的态度对待他们，欣赏他们独处的新想法，并给予适当的指导。第三，教师要多采用新的教学方法。

 

（2）注重阅读体验，为个性化阅读奠定基础

 

在传统的小学语文阅读中，教师总是从自己的角度思考问题，教学计划也是从自己的角度制定的，忽视了学生的体验。这种教学不利于学生的发展。

 

为了关注小学生的阅读体验，为个性化阅读奠定基础。首先，教师必须突破传统思想的束缚，特别是一些教师认为小学生的生活阅读相对有限，生活三种观点尚未形成，所以根本没有经验，这种思想严重扼杀了学生的思维能力，在新课程改革的背景下，教师必须在教学中发挥指导作用，真正倾听学生的阅读声音。例如，你可以成立一个阅读小组，鼓励学生互相质疑和解决问题，这更有利于教师融入学生的心理。二是改革教学方法。在个性化阅读过程中，学生可以以自己的方式阅读、角色扮演、默读或大声朗读，使学生获得自己的阅读体验。最后，教师必须掌握学生阅读体验的重要性，善于接受学生思想中的一些错误概念，并给予指导，使学生意识到自己的错误，促进学生的健康发展。

 

（3）课堂内部结合，突出个性化阅读的魅力

 

随着社会的不断进步，小学生需要积累越来越多的知识，尤其是信息时代的到来，这对小学生的学习和生活产生了更大的影响。这就要求教师在个性化阅读过程中，不仅要注重课堂上的阅读内容教学，还要注重拓展自己的阅读知识，为学生创造更多的课外阅读机会，满足学生的个性化阅读需求。

 

（4）探索多元化阅读模式，为个性化阅读铺平道路

 

根据不同学生在汉语阅读过程中的不同表现，他们的阅读习惯和能力也不同，这就要求教师为学生创造多样化的阅读模式，体现个性化阅读的魅力。例如，在大声朗读中，这是大多数教师常用的个性化阅读模式。由于小学生认知能力和智力发展的局限性，通过大声朗读可以更集中学生的注意力；其次，合作阅读涵盖了丰富的内容，可以是小组内部的板报设计，也可以是阅读分享会。由于合作阅读模式丰富多彩，深受小学生欢迎；最后是计算机阅读。计算机的广泛应用使信息更新更快。小学生需要掌握大量的信息，但在这个过程中也存在一些不良信息，这就要求家长和老师共同努力，帮助学生完成个性化阅读。

 

结语

 

总之，对小学语文个性化阅读教学模式的探索不能一蹴而就。一方面要继承传统方式，另一方面要突破阅读过程中存在的问题。因此，教师必须摒弃自己的教学理念，正确筛选，对学生负责，促进学生良好的发展目标。