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一、小学语文作文教学中存在的问题分析

 

（1）学生缺乏阅读量的积累

 

由于小学生年龄小，认知水平有限，汉字也处于学习状态，所以对单词的掌握不够，影响了学生阅读量的积累。阅读量低，汉字学习不扎实，影响了小学生写作能力的提高。学校教师在教学过程中盲目提高教学速度，缺乏必要的听、说、读训练，使学生无法获得必要的练习，影响学生对写作知识的掌握程度。

 

（2）缺乏写作训练

 

在教学过程中，教师根据教科书进行教学，注重书本知识，教学方法单一，使学生的写作不能得到有效的锻炼，成绩难以提高。写作的过程是一个思维的过程，需要通过锻炼来加强。许多小学生的作业压力很大，缺乏有效的写作指导，然后写作越来越差，严重影响了学生的自信心。

 

(3)写作方式不当

 

学生的写作是建立在表达真实情感的基础上的，应试教育下的学生被灌输了许多应试写作模式。写作有一个模板，许多好句子要求学生背诵，并应用于第一段和最后一段。这种写作方式严重阻碍了小学生的思维和创造力。小学生正处于学习的基本阶段。如果写作的基础不好，必然会影响他们未来的学习。

 

(四)写作评语不当

 

适当的评论可以增强学生的自信心。W学生的写作需要老师的认可，认可的方式之一就是老师的评论。现在很多老师只是简单地在作文上写“阅读”或“良好”、“优”、“合格”等评论，没有实质性的评论会让学生认为老师对自己的作品不够重视，从而挫伤学生的积极性。不管学生写的作品是好是坏，老师都要认真批改，给予意见和鼓励，而不是敷衍了事。小学生的学习在很大程度上取决于老师，所以老师一定要做好学生的指导，多观察学生，多关心学生，这样才能和学生成为朋友，对症下药，帮助学生提高。

 

二、营造写作情境，激发学生的思维

 

在这个过程中，教师必须让情感在汉语教学中发挥淋漓尽致的作用，利用身临其境的情感素养来缩短学生与作文中人物之间的心理距离，让学生积极体验、感知、理解，然后写作。因此，教师应以各种方式为导向，在写作指导中创造更多丰富多彩的情境情感。汉语是活的，我们可以利用汉语教学中的情感因素来鼓励学生，激发学生与他们产生强烈的共鸣。利用情境创造条件，营造情感氛围，激发学生思维的活跃，让学生在这种愉快的学习环境中畅所欲言，自由表达写作倾泻，从而彻底消除对作文的厌恶，从心底真正爱上写作。让学生在这种温暖的情感中自由表达，真正用心欢迎写作。