创造高效教学情境的原则
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在艺术课堂教学中，自主探索新知识是学生获取艺术知识和构建艺术知识的重要环节。创造高效的教学情境可以激发学生的内在学习需求，独立构建艺术知识。余文森教授曾经做过这样一个比喻，情境就像美味的汤，知识就像盐，知识必须融入情境，学生才能轻松理解、消化和吸收知识！可以看出，创造一个有效的“教学情境”是多么重要。
创造高效教学情境的原则。
1. 高效的教学情境应该是合理的。
我曾经听到老师在《生活中的图表》中使用这样的情境介绍：学生们，时间过得很快，转眼间你进入初中快一个学期了，还记得你第一次进入这所学校的情况吗？当你面对一个新的陌生环境时，你是如何找到你学习的教室的？学生们在下面大声回答：“问警卫”。还有，“我问了同学”，“我问了比我更高的哥哥”，“我问了老师”。老师有点焦虑，还有，你还能怎么找到你的教室呢？学生们沉默了一会儿，终于有一个男孩说：“你可以通过地图。”“太对了，我们可以通过地图找到我们要去的地方。
今天我们一起上这门课……”老师想通过创造这样的情境来引入主题，但老师没有考虑学习情况，不仅没有激发学生探索的欲望，而且产生负干扰，这种情况效率低下，无效。因此，教师在创造情境时，应注意情境信息应符合现实生活和事物运动发展的客观规律，符合学生的认知水平，应合理典型事件，包含问题也应最适合知识教学的需要，最能激发学生自主探索、自我建设的兴趣。
2. 高效的教学情境应该是实用情境。
艺术教学中的情境创造应明确，有利于学生的艺术学习，促进学生认知技能、情感态度和价值观的发展。
艺术课不仅要紧密围绕教学目标创造情境，通过引入生动的主题激发学生探索的欲望，使他们平静地探索新知识，有效地建立新知识体系，而且要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中使用艺术语言提取问题，而不仅仅是形式。在角色游戏中，作者首先向学生们宣布：“老师应该在课前享受一场独特的表演。”激动人心的音乐响起，戴着面具的学生随着音乐的节奏从门口跳进教室，独特的面具突然吸引了学生的注意，激发了他们非常想知道如何制作这样一个独特的面具？什么材料制作等强烈的求知欲望，作者介绍了这门课的内容，开始了这门课的学习。情境的创造应该能够点燃学生的学习热情，而不仅仅是让课堂活泼，让情境成为课堂的装饰品、花架。