以人为本，引发自尊自律
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以人为本，引发自尊自律
事实上，教育应该采取引起自尊的方法，避免使用滋生仇恨的方法。无论何时，尽量不要把小事变大，照顾好学生的面子。我们要做的是预防而不是惩罚！让我们尝试以下想法和方法：
1.植入积极信念
一旦教育工作者有了“我现在应该如何帮助学生？”这个想法，而不是“他们让我不安”，“为什么总是反复教学？”当一些消极的信仰时，它可以有效地避免教育工作者自己的挑剔和厌恶，也不会让学生感到内疚。与此同时，你可以迅速专注于解决问题本身，而不是情绪恶化。
2.幽默化淡
如果我们意识到发展中的学生可以犯错误和违规，就像我们自己一样，这是成长的唯一途径。当他们以自己的方式探索外部世界时，他们需要在尝试后不断地纠正自己。这样，我们会变得更容易和更宽容吗？
午餐后，当你回到教室时，你会发现讲台上有两三个午餐水果的残骸：西瓜皮！面对全班同学，你会怎么做？
“是谁干的？谁把西瓜皮乱扔在讲台上？站出来给我！”
“再给你一次机会！为什么现在不响？没有人承认今天放学后全班都会留下来！”
在这起事件中，老师犯了很多错误。他态度恶劣，表现出凶猛和仇恨。把自己放在“受害者”的位置上。事实上，几块西瓜皮并没有想象的那么严重，更不用说斥责不能吸引认罪，恐吓不能改善纪律，集体处罚也不会加强自律。如果是这样的话：
一边把西瓜皮扔进垃圾桶，一边说：“告诉那个兄弟，我喜欢去皮的西瓜肉，但不是没有肉的西瓜皮。”
结果有什么区别？
3.表达感受
老师不是圣人，也不必假装是圣人。同样，学生也不是圣人，也不必是圣人。我们都有权表达我们的情感和情感。当老师能真正表达自己的感受，而不是无名之火时，他接受了自己，有力量解决问题。他会管理自己的情绪，而不是被情绪所控制。这时，老师的行为可以给学生一个很好的示范。
课间休息时，学生们经常在教室里追逐和奔跑。桌椅歪了，教科书掉在地上是很常见的。如果高年级学生看到老师进来，他们通常会立即停下来做“安静”，而中低年级学生往往会无私，很少发现老师已经站在他们身后了。在这个时候，你会说什么呢？“刘亮，你很大胆，敢把教室弄得这么乱，站在我身后反思！”
还是……
“刘亮，看到教室这么乱，我很惊讶！能马上清理干净吗？”
后一位老师无为而治。他没有批评或责骂。在生动地表达了自己的感受后，他向学生指出了自己应该做什么，让他用情感体验和行动去纠正，而不是停留在认知层面的教育上。
4.指令简明
我记得有这样一个例子，孩子在和母亲相隔一段距离的地方跑来跑去玩，突然从孩子身后开了一辆卡车，但他一点也不知道。这时，妈妈已经来不及跑了。最有效的指示是：“站着，别动！”而不是：“危险，不要害怕……”指令越清晰，对孩子的执行就越有帮助。
例如，当老师看到两个学生在战斗时，不恰当的语言会继续下去，而不是立即停止。
“你为什么要打架？有什么好说的。这很危险。如果你不停下来，我会采取强有力的措施。”当老师严格地说完后，学生们经常继续扭打在一起。原因是什么？很简单，信息太多，无法识别。
如果老师换了一句简明的话：“两个人马上分开，不要打架！”我相信这比长篇大论要有效得多。在危机发生的那一刻，简明是权威的，更加坚定，毫无疑问。
5.文字替代
文字的作用是，它不仅能帮助自己梳理情绪，还能清晰平和地表达自己的观点。
有这样一个三年级的小男孩王浩（笔名）。上课特别喜欢插嘴，老师没有邀请他，他也说得很正确，经常让老师和同学不能正常上课。他忽视了别人的批评，并与他人争论。我们没有深入讨论他行为背后的原因和心理需求，但有一点是肯定的：他参与其中，他希望引起别人的注意，甚至愿意为此付出一些代价。
任何行为，当你试图以控制的方式降低时，结果都不会令人满意。当我们了解到孩子们的愿望时，我们不妨主动给予积极的关注。你可以试着给他写张纸条――
亲爱的王浩：
我写这封信是为了期待你的合作。请每节课最多发言三次，给其他学生留下机会。如果你有更多的见解，请写下来给我。我附上信纸和信封供你使用。我希望收到你的信。
你的老师留
仔细想想，王浩收到这封信后会怎么样？
泰戈尔说：“教育的目的是把生命的气息传递给人们。”教育从尊重生命开始，使人性善良美丽，开阔人心，唤醒自己美丽的根源。日本的一些学校明确规定，教师必须每天与学生进行情感交流，或说话，或拍拍肩膀，微笑。深爱每个孩子，理解他们行为背后的原因，仔细触摸他们年轻的心。尊重那些“替代”学生独特的精神体验，欣赏他们独特的创造，容忍他们在探索世界过程中的行为，给予耐心和智慧的指导，这就是教育的艺术。