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创造力是一个国家和一个社会取之不尽的发展动力。它是一个国家综合竞争力的核心，也是保持一个国家在国际社会中领先的关键。即使在一个小公司，其创新能力的强弱最终也能决定公司在行业竞争中的存在与否。苹果之所以能成为世界巨头，与其创新能力强的团队息息相关――没有这个创新团队，就没有今天的苹果。因此，在当今乃至未来的社会中，创新型人才仍然是社会对人才的主要需求，创新型人才极其短缺。

 

从小培养孩子的创造力和创新精神，不仅意义重大，而且具有无与伦比的优势。任何人的创造力都始于婴儿期。这个阶段的孩子就像一张没有被玷污的白纸。他们对事物的看法与成年人不同，可以发现我们忽视的美。他们也有很强的好奇心。在这种心理的驱使下，他们愿意探索和发现。因此，在幼儿教育阶段，有意为孩子创造一片可以自由发挥的天空，注重呵护和培养他们的创新能力，少限制、多鼓励，对孩子的个人成长和未来的社会发展大有裨益。

 

儿童艺术教育与儿童创造力的培养有很高的契合度。艺术是一门美的艺术，它能培养一个人形成敏锐的观察力和发现力，在不断的欣赏和品尝中形成一个人的审美能力；其次，艺术过程本身就是创作。作为一门艺术，它不是对现实事物的“镜子式”描写，而是通过作者的创作和加工形成的，是一门具有一定情感和态度的综合性艺术。因此，在儿童艺术教育中培养儿童创造力具有独特的优势。

 

儿童创造力培养在当前艺术教育中存在的问题

 

诚然，在儿童艺术教育中培养儿童的创新能力已经成为教师心中的共识。然而，在实际的教育教学中，这种理解的实施并不令人满意，仍有一些问题需要及时纠正。发现这些问题，面对这些问题，然后开始找到解决方案，是改善当前儿童艺术教育的关键。

 

1.对儿童创造力的照顾不够

 

儿童的创造力需要得到照顾。一方面，我们不能从成人的审美能力和成人对事物的看法来判断和限制儿童的创造性成就。另一方面，我们应该鼓励孩子们敢于创造，敢于采取行动，减少对创造力的限制。然而，有些老师在教学中并没有给孩子们足够的自由来发挥自己的作用。例如，我们不需要告诉孩子们雪花必须画成白色，在孩子们眼中它们可以是彩色的；我们不需要告诉孩子们雪花只出现在冬天，蒲公英在他们眼中是夏天的雪花。在判断孩子们的作品时，我们应该多鼓励，少纠正。孩子们也很有竞争力。当他们的创造成果得到肯定时，他们会激发更强烈的创造欲望，给他们更大的信心和勇气去创造。儿童创造力的培养是在一次又一次的鼓励中逐渐形成的。

 

2.有时未能抓住引导幼儿教育的机会

 

有些老师不善于抓住机会培养孩子的创造力。例如，一个孩子问：“老师，为什么夏天的叶子是绿色的，秋天的叶子是黄色的？”这时，有的老师会解释原因，有的老师会问：“你觉得秋天的叶子应该是什么颜色的？”这时，孩子们会说出自己的想法：“可以是彩色的，因为雨后的彩虹把它们染成了彩色。”“可以是粉色的，因为粉色可以让它们更漂亮。”。显然，后者抓住了引导孩子创造力的机会，极大地激发和释放了他们的创造力欲望。

 

3.忽视了不同年龄儿童创造力的特点

 

根据年龄发展阶段，儿童的艺术绘画能力分为涂鸦期、象征期和现实主义期三个阶段。涂鸦期属于有意识但无目的的随机涂鸦期；象征期的儿童有图形的概念，开始使用一些图形来创造；现实生活中的儿童可以生动地描述现实中的事物。然而，一些教师并没有遵循不同绘画时期儿童的创造力特点，在艺术教室布局中悬挂了一些复杂的素描和油画，这似乎从小就培养了儿童优雅的艺术欣赏能力，但事实上，儿童并不能很好地理解这些绘画。